語文教學(xué)反思我和我的孩子們
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編整理的語文教學(xué)反思我和我的孩子們，僅供參考，歡迎大家閱讀。
當(dāng)我剛開始接觸語文教學(xué)的時候，沒有太多的想法，只是一心想著把課上完就算完成任務(wù)。現(xiàn)在教語文也已有三個年頭了。雖然參加工作時間較長，但因?qū)I(yè)的關(guān)系一直教美術(shù)和其他學(xué)科。xx年調(diào)到xx小學(xué)之后，因?qū)W校語文教師人員欠缺的關(guān)系，我不得不踏入語文教學(xué)“旅途”中去。在這三年當(dāng)中對于我來說有快樂也有收獲。
一、自主合作探究學(xué)習(xí)方法的實(shí)施意義
小班化教學(xué)中主要倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，為了更好的落實(shí)這一指導(dǎo)思想，根據(jù)一年級學(xué)生特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一堂以自主合作為模式的課堂教學(xué)。首先，分別讓每個小組取一個自己小組成員愛吃的水果或喜歡的名字如蘋果、香蕉、草莓、葡萄等來代表小組的名字，而不是第一組、第二組等名字使人叫起來生硬的，有種距離感。別看只是小小稱呼的改變，但對于一年級孩子興趣點(diǎn)的提高起了不少作用。可能是自己熟悉或自己喜歡吃的水果的關(guān)系孩子們愛聽，我也喜歡叫，叫起來甜甜的。叫的過程雖然是瞬間，但也是一個享受的過程。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，它要求教師在授課內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計(jì)等各方面都要有助于學(xué)習(xí)方式的形成。教師的每一步都應(yīng)遵循：“一切為了孩子”的原則。合作學(xué)習(xí)也不例外，首先讓孩子們知道合作學(xué)習(xí)是有組織、有分工的。尤其針對一年級學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)必須讓每個學(xué)生知道自己的任務(wù)。
二、體現(xiàn)在課堂上的探索合作
一次語文課上，口語交際《該怎么做》里面的內(nèi)容是這樣寫的。第一幅圖寫的是小松不小心把家里的花瓶打碎了。第二幅圖寫的是當(dāng)小松如實(shí)地告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓的事情。讀到這里我馬上問學(xué)生，如果你遇到這種事情，該怎么做呢？要是你的父母的話會是怎么做？誰來說一說自己的想法。孩子們都不用說二話都會說，我會主動向家長道歉。但經(jīng)過小組討論之后匯報表演時我發(fā)現(xiàn)，前幾個組的孩子們都說：“因?yàn)榇蛩榛ㄆ苛耍瑧?yīng)該主動向爸爸承認(rèn)錯，得到父母的原諒。”通過孩子們的對話發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個孩子自己犯錯時，都會主動向?qū)Ψ匠姓J(rèn)錯誤。正如我們平時在生活當(dāng)中看到的.一些小摩擦，作為教師的我經(jīng)常解決完問題之后，不了了之，不再回想。但通過蘋果組和草莓組的同學(xué)的匯報，不得不讓我深思。蘋果組的同學(xué)表演時把人員安排的較合理，根據(jù)組員的實(shí)際情況而定。有花瓶、有孩子、有爸爸、媽媽。當(dāng)孩子不小心碰到‘花瓶’演花瓶的小朋友倒在地下慘淡的瞬間的時候，孩子看著破碎的花瓶的眼神中帶著惋惜，并走向父母跟前主動承認(rèn)錯誤。當(dāng)這組父母面對自己孩子犯錯時，用寬宏的心原諒了自己的孩子，并告訴孩子球應(yīng)該在哪里玩是正確的。就因?yàn)槭歉改刚_的教導(dǎo)，今后不會再犯同樣錯誤。葡萄組的同學(xué)表現(xiàn)更是讓我刮目相看。首先他們組的組長先是在表演之前說明，小松的爸爸打孩子本身是不對的。要是我的父母的話會這么做。當(dāng)我把花瓶打碎，向父母承認(rèn)錯誤的時候，葡萄組的父母不僅沒有責(zé)怪孩子，而是先問孩子“孩子，你有沒有傷到？讓爸媽看看，沒事吧？”是的，其實(shí)所有學(xué)生都是敢于承認(rèn)自己的錯誤。但每個父母對待問題的態(tài)度確決然不同。當(dāng)我看到這里我忽然有所感觸，也使我深思。其實(shí)孩子們在生活中，都希望作為長輩的家長和老師對他們做錯事時能夠?qū)捜荨Ｄ軌蛲ㄟ^小小的口語交際能夠讓我深思，敲打著我們要及時了解孩子們內(nèi)心真正所需。通過這件事我發(fā)現(xiàn)孩子們都知道知錯就改還是好孩子的好品質(zhì)。
有人說兒童就是語文，兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人。兒童是一個思想上、精神上、人格上獨(dú)立的群體。因此，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來，還給兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。作為教師應(yīng)該學(xué)會求異思維。讓學(xué)生學(xué)會從不同角度進(jìn)行思維，鼓勵學(xué)生，啟迪思維，換角度，多方位去探究、去追尋與眾不同但又合情合理的答案。
口語交際能力和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生開闊視野，汲取豐富的營養(yǎng)，個性特長能夠得到充分的發(fā)揮；通過延伸，更為凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教育的長河中，我伸手可處的地方，就是細(xì)微，把握每一個細(xì)節(jié)，真心對待每一個孩子，對待每一件事，贏得春天般的笑容。
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