兩位數加一位數進位數學教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的兩位數加一位數進位數學教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
通過這節課，整體體現了算法多樣化，激活了學生的思維，較好地體現了事先的教學設想。在本節課中有以下幾點體會：
1、給學生自主，學生的創造力將不可限量。
蘇聯教育家蘇霞姆林斯基說“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現的研究者，探索者，而在兒童的精神世界中需要特別強烈。”上了這一課讓我們更深刻的了解這句話。學習是學生自己的事，把探究的權利真正還給學生后，學生的表現會讓你大吃一驚。放手讓學生自己動腦、動手、去解決36+9到底得幾，學生想出了這么多種想法。究其原因，就是學習變成了自己的事，學得更主動，潛能得到了更好的發揮。
2、自主探究活動，給師生關系注入了新的活力
在探究活動中，給學生主動探究活動的空間更大了。因此教師與學生的角色都要轉變。教師在活動中的.主要任務是教學活動組織者、指導者、參與者，學生是學習主體，發現問題，小組合作，協同研究都由學生自己完成。教師大部分時間是以參與探索者身份出現，與孩子們一起研究，師生之間關系是一種平等、和諧民主的伙伴關系。
3、值得探討的問題
在本堂課中，我鼓勵學生用多種算法來計算36+9，那“算法多樣化”是否“多多益善”，是否要提供“算法最優化”？對于《課程標準》中“提倡算法多樣化”如何理解？我認為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培養學生的數學素養，發展學生數學思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培養學生創新意識和自我價值觀角度提出的。為此，數學教學中算法多樣應區別于趣味數學的游戲，應當組織學生學會從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法，當然不應是教師主觀指定的算法。最佳或較佳方法中的標準，一是簡捷方便，二是具有一般性，也就是在同類問題中均可使用，這兩條標準必須同時具備。讓學生從小就學會“多中選優，擇優錄用”。同時，學生發現自己所創造的算法被列為最佳成或較佳，在他們幼小心靈里會萌發出自我價值，增強學習的自信心，在以后的學習中會主動挑戰自我，這才是教學改革的真諦！
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