《一分鐘》教學(xué)反思優(yōu)秀

《一分鐘》教學(xué)反思優(yōu)秀

　　身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《一分鐘》教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎大家分享。

《一分鐘》教學(xué)反思優(yōu)秀1

　　《一分鐘》是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠懂的時(shí)間的寶貴，養(yǎng)成今日事今日畢的好習(xí)慣。就本節(jié)課，我是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)的。

　　本課首先是以游戲?qū)�入。做游戲是學(xué)生最感興趣的事情，上課伊始讓學(xué)生做“一分鐘傳花”的游戲，讓學(xué)生在游戲中感受一分鐘的長(zhǎng)短，借機(jī)引出課題。在指導(dǎo)文章分析和朗讀這塊，抓住元元遲到原因?yàn)楸疚牡木�索，再利用元元的兩次嘆息為朗讀的重點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，最后結(jié)合故事續(xù)編“第二天的元元……”以及課外實(shí)踐“我一分鐘能干什么”，在課堂的結(jié)尾，又通過(guò)幾句關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，最后突出中心，得出結(jié)論，讓孩子明白一分鐘的重要性，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

　　整節(jié)課下來(lái)，我特別感謝我們二年級(jí)教研組的老師們，他們一遍遍不厭其煩的聽(tīng)課、評(píng)課，給與我很大的幫助，但是由于自己心理素質(zhì)差，缺乏上公開(kāi)課的經(jīng)驗(yàn)，本來(lái)很完整的教學(xué)流程，結(jié)果漏洞百出，留下了很多遺憾，所以這堂課的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有我想象的那么完美。特別是引導(dǎo)學(xué)生的有感情朗讀中，本來(lái)自己準(zhǔn)備得很充分，但由于過(guò)分緊張，導(dǎo)致說(shuō)話語(yǔ)氣生硬，學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。還有就是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡上，自己的語(yǔ)言還存在很大欠缺，致使整節(jié)課不連貫，看起來(lái)想一盤散沙。這也是自己以后要努力的方向。

　　通過(guò)本次講課，讓我更加清醒的認(rèn)識(shí)到了自己在工作中的不足，也讓我確定了以后要努力的方向。在以后的工作中要努力鉆研，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，多聽(tīng)課，多向老教師請(qǐng)教，用心教育，讓自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

《一分鐘》教學(xué)反思優(yōu)秀2

　　《一分鐘》是語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。透過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)刻的教育。在教學(xué)這篇文章之后，我對(duì)自己的教學(xué)有如下反思：

　　一、導(dǎo)入部分：

　　我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問(wèn)而進(jìn)入課文，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、識(shí)字教學(xué)是：

　　我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的過(guò)程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)識(shí)字的過(guò)程。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測(cè)。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演，明白如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，個(gè)性出示詞語(yǔ)，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

　　三、閱讀教學(xué)：

　　透過(guò)字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能根據(jù)板書(shū)“1=20”講出課文的大概資料，并適時(shí)板書(shū)。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，但我在教學(xué)中由于緊張，自己沒(méi)有指出一位學(xué)生回答問(wèn)題中所犯的一個(gè)語(yǔ)法錯(cuò)誤。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎？”那里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的說(shuō)重要，有的說(shuō)不重要。我怕學(xué)生糾纏在那里浪費(fèi)時(shí)刻直接自己說(shuō)出了答案，之后經(jīng)過(guò)老師們的指點(diǎn)，我認(rèn)為是就應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)明理由。相對(duì)于睡懶覺(jué)，元元覺(jué)得這一分鐘重要，而對(duì)上學(xué)遲一分去，又覺(jué)得這一分鐘不重要。教師就應(yīng)抓住學(xué)生獨(dú)特明白，讓學(xué)生去分析、辯解，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過(guò)。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問(wèn)題就應(yīng)明確，指向性強(qiáng)。四、寫字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個(gè)生字，讓學(xué)生觀摩每個(gè)生字。然后說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難寫，并進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對(duì)學(xué)生所寫的字進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，以致于學(xué)生對(duì)自己所寫的字沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

　　我認(rèn)為在以后教學(xué)中我就應(yīng)發(fā)奮做好以下幾點(diǎn)：

　　1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要。

　　2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更簡(jiǎn)單的完成教學(xué)任務(wù)。

　　3、在教學(xué)碰到難點(diǎn)，不好急于求成，要循循善誘，把更多的說(shuō)話時(shí)刻留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)潛質(zhì)。

　　透過(guò)兩次公開(kāi)教學(xué)，在同事們的指點(diǎn)幫忙下，我自己覺(jué)得受益匪淺，今后，我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n，發(fā)奮上好每一節(jié)課，提高教學(xué)的有效性是我發(fā)奮的方向。

《一分鐘》教學(xué)反思優(yōu)秀3

　　《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán))格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

　　一、游戲?qū)�入�?/strong>

　　上課鈴響起，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生坐端正，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽�你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

　　二，抓住重點(diǎn)詞

　　體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的.亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情、語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開(kāi)了”中的“眼看就”；

　　“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。

　　三，結(jié)合實(shí)踐，課外延伸

　　在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生自由說(shuō)話，你想對(duì)元元說(shuō)什么？我扮演成元元，讓學(xué)生想想，你想說(shuō)什么？怎么說(shuō)？當(dāng)然，我是可以替元元直接和學(xué)生對(duì)話的！下面是我和學(xué)生的對(duì)話：

　　學(xué)生：“元元！你為什么會(huì)遲到20分鐘？”

　　我：“因?yàn)槲蚁攵嗨�一分鐘！�?/p>

　　學(xué)生：“那你知道嗎？就因?yàn)橐环昼姡�就遲到了20分鐘啊！你后悔嗎？你要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間啊！”

　　我：“當(dāng)然了！我決定以后不貪睡了！謝謝你的提醒！”學(xué)生：“不用客氣！”

　　這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí)，自己在無(wú)形中懂得了如何珍惜時(shí)間

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