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部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《12.古詩(shī)三首》教學(xué)反思
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都收藏過(guò)自己喜歡的古詩(shī)吧，古詩(shī)是中文獨(dú)有的一種文體，有特殊的格式及韻律。古詩(shī)的類型有很多，你都知道嗎？以下是小編整理的部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《12.古詩(shī)三首》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《12.古詩(shī)三首》教學(xué)反思1
本課是第四單元的第一篇，共安排了三首古詩(shī)，分別是《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩(shī)》。《示兒》是陸游的絕筆詩(shī)。他在彌留之際,還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民,熱切地盼望著祖國(guó)的重新統(tǒng)一,因此他特地寫這首詩(shī)作為遺囑,諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯。《題臨安邸》是宋代詩(shī)人林升創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)第一句點(diǎn)出臨安城青山重重疊疊、樓臺(tái)鱗次櫛比的特征；第二句用反問(wèn)語(yǔ)氣點(diǎn)出西湖邊輕歌曼舞無(wú)休無(wú)止；后兩句以諷刺的語(yǔ)言寫出當(dāng)政者縱情聲色，并通過(guò)“杭州”與“汴州”的對(duì)照，不露聲色地揭露了“游人們”的腐朽本質(zhì)。也由此表現(xiàn)出作者對(duì)當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂。《己亥雜詩(shī)》是清代詩(shī)人龔自珍創(chuàng)作的一組詩(shī)集。本詩(shī)是一組自敘詩(shī)，寫了平生出處、著述、交游等，題材極為廣泛。
一、教學(xué)效果
1、課前查閱資料，走近三位作者。
古詩(shī)詞讀起來(lái)朗朗上口，背誦也比較簡(jiǎn)單，但是理解文本內(nèi)涵有一定的難度，體會(huì)情感也是難點(diǎn)。所以課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)便設(shè)計(jì)讓學(xué)生查閱每首詩(shī)的作者以及寫作背景，試著理解題目的含義。課上一交流，學(xué)生便比較快地與作者和文本之間的距離縮短了，為理解內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。接下來(lái)聚焦第一首詩(shī)《示兒》，先引導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，再引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，之后引導(dǎo)尋找本詩(shī)字眼“悲”，領(lǐng)悟著作者的情感放慢語(yǔ)速，放低聲調(diào)，再次朗讀，學(xué)生的情感在朗讀聲中與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而收到情感的熏陶，愛(ài)國(guó)情懷扎根孩子心中。
2、自讀自悟，品讀感悟愛(ài)國(guó)情懷。
運(yùn)用學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方法，自學(xué)剩下的兩首詩(shī)。自學(xué)之后，先在小組內(nèi)交流，不會(huì)的查閱手頭資料，在理解題目句子內(nèi)涵的`基礎(chǔ)上，作者抒發(fā)的情感逐漸凸顯：作者對(duì)當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂（《題臨安邸》）；作者批評(píng)清王朝的腐敗，洋溢著愛(ài)國(guó)熱情（《己亥雜詩(shī)》）。
3、誦讀積累，積淀語(yǔ)言。
比賽背誦，看誰(shuí)最先背下來(lái)。之后，吟誦三首古詩(shī)，評(píng)出最佳小小背誦家。再讓學(xué)生默寫三首古詩(shī)，同桌互改，班內(nèi)展示書寫最漂亮最規(guī)范的10分佳作，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，享受成功！
二、成功之處
課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，課上引導(dǎo)體會(huì)作者感情，很好地落實(shí)了本單元的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的自學(xué)能力、吟誦能力有效提高。整堂課上學(xué)生態(tài)度積極，背誦熱烈，洋溢著濃濃的書香味。
三、不足之處
自讀自悟環(huán)節(jié)放手自學(xué)時(shí)，優(yōu)秀的學(xué)生駕馭能力強(qiáng)易操作，但中下等的學(xué)生有難度，預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，沒(méi)能全面照顧。
四、改進(jìn)措施
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本課安排的三首古詩(shī)都是愛(ài)國(guó)主題的。三首詩(shī)的作者分別從不同的角度表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆之作。簡(jiǎn)短的幾句話，飽含著詩(shī)人至死不渝的愛(ài)國(guó)情懷。讀這樣的詩(shī)，讓我們真切地感受到一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。
《題臨安邸》通過(guò)“杭州”與“汴州”的對(duì)照，不露聲色地揭露了“游人們”的腐朽本質(zhì)，也由此表現(xiàn)出作者對(duì)當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂。
《已亥雜詩(shī)》以祈禱天神的口吻，呼喚著風(fēng)雷般的變革，以打破清王朝束縛思想、扼殺人才造成的死氣沉沉的局面，表達(dá)了作者解放人才，變革社會(huì)，振興國(guó)家的愿望。
完成本課的教學(xué)之后，我覺(jué)得我采用的教學(xué)方法取得的效果是很好的。
首先我設(shè)置情境導(dǎo)入，了解詩(shī)人。例如在教學(xué)《示兒》時(shí)，我設(shè)置了這樣一幅畫面在多媒體上展示：一位生命垂危的老人躺在床上，對(duì)站在窗前的兒子說(shuō)著什么。看到這幅畫面之后，孩子們馬上會(huì)產(chǎn)生的疑問(wèn)是：這位老人是誰(shuí)？他在干什么？然后出示課題《示兒》，引出詩(shī)人陸游，對(duì)陸游進(jìn)行介紹。
其次，我讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、流利，然后借助注釋用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。如教學(xué)《題臨安邸》這首詩(shī)的時(shí)候，我讓學(xué)生先自己說(shuō)一說(shuō)，然后和同桌交流，最后小組內(nèi)交流詩(shī)句的.意思。
第三，在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上想象詩(shī)句描繪的情景，感悟詩(shī)人要表達(dá)的思想情感。仍以《題臨安邸》為例。借助插圖學(xué)生們會(huì)想到：這首詩(shī)的前兩句描繪的是在西湖之上歌舞升平，人們沉醉在太平盛世之中。那么想象后兩句詩(shī)描繪的畫面就出現(xiàn)了障礙。此時(shí)我馬上給學(xué)生介紹了本首詩(shī)寫作的背景和歷史上的南宋、北宋的知識(shí)。也就是把“杭州”和“汴京”的拓展。這樣學(xué)生們馬上想到：現(xiàn)在祖國(guó)還沒(méi)有統(tǒng)一，可是統(tǒng)治者卻毫無(wú)斗志只知道貪圖安逸享樂(lè)，那么詩(shī)人所要表達(dá)的諷刺之意馬上從學(xué)生的口中涌了出來(lái)。
本課教學(xué)的不足之處是：①對(duì)寫作背景的介紹過(guò)于簡(jiǎn)單，影響了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌表達(dá)的思想情感的感悟。②在介紹詩(shī)人的時(shí)候，介紹的不夠?qū)捄瘢瑳](méi)有把和詩(shī)人相關(guān)的重大歷史事件介紹一下。比如介紹陸游的時(shí)候就因?yàn)槿鄙倭藢?duì)一些重大歷史事件的介紹而影響了學(xué)生對(duì)故事《示兒》的理解。③我對(duì)多媒體教學(xué)的操作不夠熟練，影響了課堂教學(xué)的順暢進(jìn)行。
在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)把已經(jīng)積累了的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到課堂教學(xué)之中去。但學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，我要在新課標(biāo)的指引下以教師用書為依據(jù)，深挖教材，認(rèn)真?zhèn)湔n；課上在對(duì)學(xué)生的關(guān)注上做到細(xì)致入微，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平得到不斷提高。
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