《動(dòng)物過(guò)冬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、讀題質(zhì)疑
1.今天我們一起來(lái)讀一個(gè)“小動(dòng)物過(guò)冬”的故事，好嗎？（板書(shū)課題）
2.誰(shuí)來(lái)把這個(gè)故事的題目讀一讀？
3.讀了題目你最想知道什么？
（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如有哪些小動(dòng)物，它們什么時(shí)候開(kāi)始過(guò)冬的，用什么方式過(guò)冬，到什么時(shí)候結(jié)束的……）
從課文題目入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，一方面有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、深入學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也有利于確保學(xué)生創(chuàng)造性思維的流暢性。
二、初讀解疑
1.讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物王國(guó)，去聽(tīng)聽(tīng)小動(dòng)物們的打算吧！（多媒體展示：以課文插圖為背景烘托秋風(fēng)瑟瑟的蕭條環(huán)境，小動(dòng)物在熱烈地討論著，同時(shí)播放課文錄音）
2.你聽(tīng)懂了什么呢？（讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和同桌簡(jiǎn)單交流一下）
3.用自己喜愛(ài)的方式自由讀課文，提出要求。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。
（2）讀通課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
4.檢查讀書(shū)情況。
（1）指名逐段讀課文，讀后評(píng)議，正音。
（2）同桌比賽，練讀全文。
5.讀到這里，你又知道了什么呢？
（集體交流閱讀體會(huì)，如知道了有哪些小動(dòng)物要過(guò)冬，什么時(shí)候開(kāi)始，什么時(shí)候結(jié)束……）
這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了兩次感知課文、逐步解開(kāi)疑問(wèn)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)、對(duì)話的過(guò)程中，在初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力訓(xùn)練中，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題就迎刃而解了，為深入理解課文內(nèi)容做了必要的準(zhǔn)備。
三、精讀釋疑
1.引讀課文第一、二自然段。
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出多媒體上小動(dòng)物的名字，并用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系。
（2）指導(dǎo)讀好第一自然段，體會(huì)小動(dòng)物們的友好和睦，它們是“好朋友”。
（3）教師用“因?yàn)椤浴钡木涫揭x第二自然段。
（4）過(guò)渡：燕子、青蛙、蜜蜂它們各是怎樣過(guò)冬的呢？它們是怎么說(shuō)的啊？
借助生動(dòng)形象的畫(huà)面幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言，然后再與課文語(yǔ)言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生理解語(yǔ)言的生動(dòng)性和深刻性，有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語(yǔ)言，也有利于學(xué)生今后對(duì)類似環(huán)境語(yǔ)言的激活和運(yùn)用。
2.自讀課文第三到第七自然段。
（1）以讀代講，感悟方式。
①學(xué)生自讀課文，找出有關(guān)句子。（生讀后交流，多媒體點(diǎn)擊出示相應(yīng)句子）
②隨機(jī)指導(dǎo)讀小燕子、小青蛙、小蜜蜂的話，讀后評(píng)議。（采用自由讀、小組讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀等形式）
③讓學(xué)生用自己的`話說(shuō)說(shuō)小燕子、小青蛙、小蜜蜂都是怎樣過(guò)冬的。
古人云：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。課文知識(shí)不是由教師講出來(lái)的，而是要靠學(xué)生自己去領(lǐng)悟出來(lái)的。通過(guò)不同形式的朗讀能有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
（2）合作探究，領(lǐng)悟原因。
①以小組為單位學(xué)習(xí)，讀讀、議議、說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物為什么各自選擇不同的過(guò)冬方式？你是怎樣體會(huì)出來(lái)的？
②集體交流，匯報(bào)、評(píng)議自學(xué)情況。
（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體句子抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)領(lǐng)會(huì)：燕子是候鳥(niǎo)，它飛到南方過(guò)冬，青蛙用冬眠的方式過(guò)冬，小蜜蜂依靠蜂巢的保護(hù)過(guò)冬）
3.解讀課文最后一個(gè)自然段。
（1）教師引讀句子。
（2）請(qǐng)學(xué)生模仿小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)它們是怎樣約定的。
模仿小動(dòng)物“怎樣約定”的情境創(chuàng)設(shè)，既能通過(guò)學(xué)生的表達(dá)檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，又能幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“約定”一詞的意思。
4.選擇自己最喜愛(ài)的小動(dòng)物，讀一讀它的話。
5.分角色朗讀課文。（小組內(nèi)學(xué)生自由選擇喜歡的角色，戴上頭飾，進(jìn)行朗讀）
6.學(xué)生表演：三名學(xué)生分別扮演燕子、青蛙和蜜蜂，加上動(dòng)作演一演。（師生評(píng)議）
這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生明確文本結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟作者把燕子作為“巡回大使”貫穿三者之間的意圖，體會(huì)朋友之間的相互關(guān)心。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓他們?cè)诮M內(nèi)自由挑選喜愛(ài)的角色，為他們創(chuàng)設(shè)一種愉快、主動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使“靜”的課堂“動(dòng)”了起來(lái)。
四、續(xù)編化疑
1.在動(dòng)物王國(guó)中還有許許多多的小動(dòng)物，你還知道哪些小動(dòng)物過(guò)冬的方式呢？和好朋友說(shuō)一說(shuō)。
2.集體交流分享。
3.想想小燕子還會(huì)遇上誰(shuí)，它們又會(huì)說(shuō)些什么話呢？同桌之間試著模仿課文對(duì)話。（一人模仿小燕子，一人模仿課文以外的小動(dòng)物）
4.有興趣的可以上臺(tái)為全班同學(xué)演一演。
語(yǔ)文的外延即生活的外延。結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，既豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也把問(wèn)題帶到了課外，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究未知領(lǐng)域的興趣和內(nèi)在動(dòng)力。
五、交流討論，學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)讀要求書(shū)寫(xiě)的生字。
2.說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字形的。
3.學(xué)生看筆順圖，并觀察生字在田字格里的位置，說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意什么。
4.完成書(shū)上描紅及習(xí)字冊(cè)練習(xí)。
識(shí)字、寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。教學(xué)中要注意充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)靈活識(shí)記，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)漢字特點(diǎn)自主識(shí)記，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的主體作用得到有效的發(fā)揮。
六、課后延伸，拓展知識(shí)
1.選擇身邊的小動(dòng)物，仔細(xì)觀察它們的過(guò)冬方式，并做好記錄。
2.收集有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)、資料，開(kāi)個(gè)信息交流會(huì)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上、教材之中，生活中的學(xué)習(xí)資源也無(wú)處不在，各學(xué)科也是息息相關(guān)，相連相通的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，進(jìn)行自然知識(shí)的探究及綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
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