《月光曲》優秀教學設計

《月光曲》優秀教學設計范文

　　教學目標 ：

　　1、學會本課14個生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

　　3、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象的能力。

　　4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

　　教學重點：

　　使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

　　教學難點：

　　貝多芬感情變化的原因。

　　教學準備：

　　生字詞卡片、多媒體課件

　　教學過程：

　　引探準備

　　一、 檢查預習(從課文結尾入手)。

　　1、（《月光曲》音樂起）齊讀課題：“曲”是什么意思？

　　2、從課文中你結識了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他是著名的？

　　3、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創作《月光曲》沒有關系？（相機教學最后一小節）

　　引探過程

　　過渡：一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來？

　　一、直奔重點，體會樂曲的意境。

　　1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創作《月光曲》的經過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章有沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？

　　2、出示第9自然段：（指名讀課文）

　�。�1）這寫了什么？（大海和月光的變化）那怎么說是《月光曲》呢？

　　（2）引導學生理解月光、大海變化的內容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎上練習背誦。

　�。ㄏ鄼C出示課件）月亮升起  微波粼粼

　　月亮升高  風卷巨浪

　　月光照耀  波濤洶涌

　�。�3）分清事物與聯想：

　　這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（是聯想）是誰的聯想？（讀課文第9自然段末）他們這種聯想是怎么產生的呢？

　�。�4）教師小結：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（在前面寫上：柔和徐緩 、有力快速 、高昂激蕩）

　�。�5）系統練說：師開頭——貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產生了月光升起  微波粼粼的聯想，生接著說——

　　（6）是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。（音樂欣賞）

　�。�7）想象練習：你聽著這首曲子好象看到了什么？

　　三、追根溯源，了解人物的心境。

　　1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什么新的疑問產生？（學生質疑）那么，他的.創作激情、創作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段：

　　2、學生分小組研讀第2——8自然段

　　3、引導學生理解創作的源泉：

　�。�1）有感于知音：什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？

　　（2） 寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰？（出示朗讀第8小節）

　　4、現在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）

　　引探總結

　　貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網絡去感受貝多芬的音樂魅力。

　　引探實踐

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、聽《清晨》一曲，啟發學生想象音樂的內容，并把想象到的寫下來。

　　板書設計：

　　月光曲

　　聽到琴聲           走進茅屋        彈曲子

　　受到感染           即興創作《月光曲》

　　資料提供者：王俊