一年級口語交際《我們的畫》教學設計
本課是語文第一冊第二單元的一次口語交際課，內容是“我們的畫”。教材配有一幅圖，圖上畫的是幾個小朋友準備畫展的場面。他們有的在構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面活潑有趣，激發了學生展示交流繪畫作品的欲望，也提示了本次口語交際的形式和內容。
【指導思想】
要進行口語交際，首先要明確要求。一年級的孩子更多的是從模仿老師開始進行口語交際的，從老師身上，他們學到了怎樣去交際，交際的時候說些什么，老師要給他們一個示范，供他們參考。一開始，我便設計了一個交際場景，請學生上臺來介紹，而老師則充當了交際的另一方、提問者。這一過程是讓學生去觀察，老師是怎么進行談話，是怎么向同學了解圖畫的，然后，我讓他們記住我是怎樣問的。然后我又請了一位同學來問我，這實際上就是一次示范，是讓學生學會怎樣去了解圖畫。同時，讓他們聽聽怎樣介紹自己的畫，通過兩次兩種不同類型的師生交際，再讓學生與學生之間交際，生生互動，了解同桌的畫、了解自己喜歡的畫，四人小組里商量討論推選出一張圖畫；和圖畫的作者一起欣賞圖畫；自己獨立去進行交際。
【設計理念】
�。薄⒃诰唧w的情境中培養學生口語交際能力。
口語交際是聽與說雙方的互動過程，學生只有在動態的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。我在教學中培養學生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。我在課前讓學生每人畫一幅自己喜歡的畫，為學生的交流提供了素材，在教學過程中設計了幾個引導性的提問，并進行了示范或提示，讓學生明白從那些方面去說，怎么說，為學生的交際進行了方法指導。
�。�、活動形式多樣，層層遞進。
在活動中形式是多樣的：有師生互動、生生互動，也有學生個人面向全體學生的。在幾次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內到面向全體），評選組內同學的畫，到最后參觀“小畫家”的畫，對學生的口語交際的要求也不同，是模仿——自主交流的過程，是學習方法——實踐的過程，是逐層深入、層層遞進的。
3、自主、合作，創設寬松的學習氛圍
根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的.學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。
【教學目標】
�。薄⒛芙榻B自己的畫，說出自己為什么畫這些內容，能簡單評評別人的畫。
�。�、初步培養學生說話大方、聽話認真的習慣。
�。�、激發學生相互交流的興趣，樂于發表自己的看法，體會口語交際帶來的快樂。
【教學重點】
指導學生與人交談，交際過程中清楚地表述自己的意思，即自己畫了什么，為什么要畫這一內容。
【教學難點】評價別人的畫，自由而又有序地組織學生介紹畫、推薦畫等交際活動。
【教學流程】
一、創設氛圍，激趣導入
用色彩鮮艷的圖畫吸引學生，在引導學生觀察圖畫內容的基礎上，鼓勵學生“像圖上的小畫家一樣”向學生提出爭當“小畫家”和“小解說家”的目標，為學生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，吸引學生的注意力，最大程度地調動他們參與交流的熱情。
二、問畫、說話。
通過教師和學生的3次互動交流，為學生作好示范，讓學生知道從哪些方面去問、從哪些方面去說，使學生掌握交流的方法。然后讓學生和同桌交流，全班交流。
三、選畫、評畫
在四人小組里交流、挑選畫得最好的畫，指出畫得好的地方，實際上是讓學生評價別人的畫、欣賞別人的畫，最后參觀畫展時讓學生同“小畫家”或自主交流，這是一個獨立交際的過程。
四、課堂小結、體會成功。
通過讓學生自己表揚自己，給他們照相，培養學生的說話興趣和自信心，讓他們體會口語交際帶來的快樂。
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