《切錯的蘋果》的優(yōu)秀教學設計
教學目標：
1 認識7個生字，會寫8個生字。
2 能正確流利地朗讀課文，了解本課的大概意思，學習概括文章的寫作順序。
3 嘗試用多種方法理解詞語，學會與人合作。
4 在朗讀的過程中，體會父親和兒子不同的心理變化；理解對話語言的情感；感受孩子們的天真和創(chuàng)造力。
教學重點：
在充分理解詞語的基礎上，體會父親與兒子的不同心情，練習有感情地朗讀課文。
教學難點
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，敢于質疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教學程序：
一、復習導入。
板書課題：切錯的蘋果。生齊讀課題。說說通過上節(jié)課的學習自己已知道了哪些內容？
師及時予以評價。
二、朗讀感悟。
1 、回顧上節(jié)課根據課題質疑時提出的問題：為什么要切蘋果？怎樣切蘋果的？讀課文，找一找哪些自然段分別寫這兩個內容的？
2、指名讀課文第一自然段，說說兒子為什么要切蘋果。
3、這段中的“顯示顯示”一詞能不能換個詞來說？（展示展示、炫耀炫耀……）
從這個詞中可以看出兒子怎么樣？請你用一個詞語來概括一下。
4、生活中，你是否和他有過同樣的感受？你是怎么和爸爸媽媽說的？
在文中找出兒子說的話并用浪線畫出來，然后再練習讀一讀。
當兒子請爸爸看看蘋果里面有什么時，爸爸是怎么想的呢？請你找出爸爸說的話讀一讀，說一說自己讀懂了什么？
5、同桌之間練習讀兒子和父親的對話。
6、兒子切出的蘋果里面真的會和他說的那樣有星星出現嗎？請同學們在文中找一找描寫兒子切蘋果的語句用直線畫出來。
（1）引導學生畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產生圖案的有關句子，并和通常的切法進行比較。
（2）當堂實物演示：理解句中的“橫切面”、“清晰”等詞語。
（3 ）用“清晰”一詞造句。
（4 ）引導學生讀懂這些句子。
7、讀最后一個自然段。
讀爸爸的'話。
師：這幾句話講“我”深有感觸，感觸有兩層意思，一層深一層，所以說是“深有感觸”。那“我”的感觸的第一層意思是什么？
生：（這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力）
師：“這鮮為人知的東西”指的是什么東西？
生：（蘋果里的五角星）
師：這一層肯定了蘋果里的“五角星”魅力很大。那么為什么要用上“竟”字呢？請聯系上下文想想。
師：第二層意思是什么？
生：（蘋果里隱藏著“五角星”的這個秘密傳到幼兒園，再傳給“我”，“我”又傳給大家，證明它有很大的魅力。）
師：說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。
師總結：往大處說，創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的想法和做法，采用新的思維方式和辦事方式。
三、拓展延伸。
說一說，生活中你有沒有文中這樣類似的經歷，或者是親眼看到，或親耳聽到的，從自己說的事例中，你有什么想法和看法？
板書設計
顯示新本領攔腰橫切
17 切錯的蘋果 { 清晰看出 從未見過更沒想到 } 創(chuàng)造力
深有感觸 有魅力傳秘密
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