《數的奇偶性》的教學設計
教學內容：北師大版教材五年級上學期14——15頁。
教學目標：1、嘗試運用“列表”“畫示意圖”等方法發現規律，運用數的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。
2、經理探索加法中數的奇偶性變化的過程，在活動中發現加法中的數的奇偶性的變化規律，在活動中體驗研究方法，提高推理能力。
教學過程：
一、情境一：
師：同學們喜歡旅游嗎？一定去過筆架山吧！今年夏天，老師也去了一次筆架山，可不巧，海水淹沒了天橋，我只好坐船上山了，這些船從北岸到筆架山，在從筆架山回到北岸，不斷往返，老師選了一條船，買了往返船票（邊說邊在黑板上畫簡圖），老師在回來時，想正好到達山下時，船也正好到山下，船擺渡10次后，還是11次后，我趕到山下，能正好坐上船啊？
自己獨立思考，然后和小組交流一些，說出你的道理。
小組交流，匯報。
師：你不僅幫助了老師，還從中發現了一條規律，你們是怎樣發現這條規律的？
學生匯報方法，教師引導學生進行“列表”“畫示意圖”等方法解決問題。
二、情境二
師：同學們玩過有獎游戲嗎？今天老師給大家帶來一個有獎游戲，游戲規則是：擲色子，擲到幾，就從轉盤上的數下一格向前走幾，走到有獎的格子獎品就歸你了 。
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師：誰想第一個來試一試？
師：在游戲中，你們發現了什么？
生：剛才這幾位同學得到的都是糖，為什么得不到學習用品呢？
師：問題提的'真好，有思考價值。為什么他們拿到的獎品都是糖，得不到有實用價值的獎品？
你們可以互相交流一下，看看為什么這樣？
學生交流，匯報奇數+奇數=偶數；偶數+偶數=偶數
師：你還能舉些例子來證明你們的發現是正確的嗎？（學生舉例子證明）
師：你們能修改一下規則，讓這個游戲一定能等到學習用品嗎？
引導學生發現：奇數+偶數=奇數。
三、 解決問題：
小華買了一支鉛筆，兩塊橡皮，付了兩角錢，售貨員阿姨找給他3角錢，小華知道橡皮、鉛筆單價都是整角，而且鉛筆是4角錢一支，他馬上對售貨員說：“阿姨，你把賬算錯了。”你知道，小華怎么這么快就知道了嗎？
四、課堂總結：
這節課你們有什么收獲？小組合作中你的表現如何？自我評價一下。
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