課文《楊修之死》第三課時教學設計

時間：2021-06-26 19:43:41 教學設計我要投稿

課文《楊修之死》第三課時教學設計

　　【教學目標】

課文《楊修之死》第三課時教學設計

　�。薄⒅R與技能：

　　分析語言材料，梳理信息，表達感悟認識能力訓練，能夠合作交流自己的思想。

　　２、過程與方法：

　　處理材料，歸納分析，討論交流。

　　３、情感與態度：

　　內因與外因的辨證思想認識，正確的人才觀。

　　【教學重難點】

　　通過語言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才觀的交流與表達。

　　【教學方法】

　　問題探究，合作交流。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　曹操《觀滄海》中句子：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

　　心胸開闊，吞吐宇宙，雄才偉略，霸氣昭然。但也有狹隘與偏見

　　二、揣度人物心理活動與語言表達

　�。�、師：上一節課，我們知道了曹操斬殺楊修的想法是由來已久的，請找出每次楊修觸犯曹操忌諱后，寫曹操心理及行為反應的句子，并簡要評述曹操對楊修是怎樣由忌到恨的'。教師板書七個事件。

　　２、生分組討論交流，并表述，教師板書記錄。

　�。场w納小結。（在劫難逃）

　　三、人物形象分析

　�。�、師：有人認為小說節選內容中曹操和楊修個性鮮明，認為他們（教師幻燈展示）：

　　曹操：

　　楊修：

　　不知你是否有同樣的認識，請梳理課文信息，作出評價。

　�。�、生處理課文語言材料，探究思考，交流表述。

　�。�、教師小結：曹操（陰險狡詐，一代奸雄）；楊修（才思過人，恃才放曠）。

　　四、擴展延伸，情感態度表達

　　辯題一：是誰殺死了楊修？曹操，楊修？

　　師：對于課文中楊修之死，歷來就有不同見解，有人認為應歸之于操，有人認為應歸之于修。

　　請兩組同學，分別就課文情節事實，有理有據，展開辯論。

　　生稍作研討，輪流展開辨駁

　　師小結：對辯論作出評判，歸結世間萬物均是由內因和外因共同作用的結果（一個巴掌拍不響就是這個道理）

　　辯題二：說說你的人才觀？

　　師：曹操怒殺楊修，畢竟還是給了我們許多遺憾，曹操怒殺楊修后，強令進軍，結果被蜀軍殺得落荒而逃，同時又失去一個才思過人的主薄，真是賠了夫人又折兵，不該不該！

　　而楊修才思敏捷，卻因恃才放曠，疏于理法，落得個英年早逝，真可謂一失足，千古恨，遺憾遺憾！

　　請你結合歷史與現實社會，如果你是曹操，你將怎樣使用人才；如果你是楊修，怎樣發揮自己的聰明才智。

　　生交流表達。

　　師：不管怎么說，楊修死了不可復生。有人給華山楊修墓題了一幅挽聯，現展示給大家，請大家在課后玩味。在未來的生活里一路走好。

　　生齊讀對聯。

　　五、教師小結后下課

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