麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀范文
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是課文第三部分。
2、辨析“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”兩組詞語(yǔ)的差別。
3、理解文章開(kāi)頭的獨(dú)特作用，掌握課文的說(shuō)明方法。
4、了解麋鹿奇特的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
5、從麋鹿充滿傳奇色彩的經(jīng)歷中體會(huì)我國(guó)政府對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物的重視，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解并復(fù)述麋鹿奇特的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、辨析“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”兩組詞語(yǔ)的差別。
2、能夠模仿講解員介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
教具使用：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、整體入手，把握課文梗概
同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了《麋鹿》這篇課文，誰(shuí)能夠用“先……接著……最后”這樣的句
式說(shuō)說(shuō)這篇課文的大概？
【設(shè)計(jì)意圖】從總體上把握課文內(nèi)容，把文章讀“薄”，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)。
二、咀嚼開(kāi)頭，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?/p>
1、出示麋鹿活動(dòng)圖片，請(qǐng)大家在課文中找出描寫圖片內(nèi)容的相關(guān)句子。（“天色微明……遁
入草叢……”）
讀讀這幾句話，你從中感受到了什么？（麋鹿動(dòng)作輕盈敏捷，警惕性強(qiáng)，膽子小，可愛(ài)。）
該如何讀好這幾句話呢？先自己練習(xí)讀，然后指名讀，評(píng)議。
相信大家也和他一樣喜愛(ài)麋鹿。捧起書(shū)，讀這四句話，讀出你的喜愛(ài)。
2、想一想課文為什么要寫這樣幾句？能否刪掉呢？
（這樣寫是為了引人入勝，一下子抓住讀者的眼球。“好的開(kāi)頭等于成功的一半”，這也是我
們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候需要學(xué)習(xí)的。）
3、我們贛榆沿海灘涂也很多，為什么偏偏把麋鹿自然保護(hù)區(qū)放在大豐呢？在課文中找出理由
。
（“黃海灘涂這塊廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。”）
出示黃海灘涂的圖片。你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容圖片嗎？
4、出示兩個(gè)句子，比較“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”。
①黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。
②只有英國(guó)貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。
（“飼養(yǎng)”是說(shuō)麋鹿在英國(guó)的一個(gè)私人莊園里接受人工喂養(yǎng)，“放養(yǎng)”則說(shuō)明麋鹿在自然狀態(tài)
下自由生長(zhǎng)。）
【設(shè)計(jì)意圖】課文開(kāi)頭幾句絕不是可有可無(wú)的，它們起到了先聲奪人的作用，一下子抓住了讀
者的眼球。這也是說(shuō)明文常用的一種手法。教師沒(méi)有忽視這一點(diǎn)，舍得花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、品味，
體會(huì)意境，為學(xué)習(xí)全文做了良好的`情感鋪墊。通過(guò)把大豐黃海灘涂與贛榆沿海灘涂相比較，學(xué)生知道
了麋鹿自然保護(hù)區(qū)的地理特點(diǎn)，與此同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)積累的訓(xùn)練。
三、放手自學(xué)，點(diǎn)撥說(shuō)明方法
1、出示麋鹿圖片，觀察它的外形，課文上用了一個(gè)詞叫——（生）奇特。請(qǐng)大家在第二部分
里找一找，哪些句子是描寫麋鹿外形的，在下面畫橫線；哪些句子是描寫麋鹿生活習(xí)性的，在下面畫
波浪線，完成以后同桌交流一下。
2、組織學(xué)生交流。
①讀寫麋鹿外形特點(diǎn)的句子，用了什么說(shuō)明方法？（列數(shù)字、做比較）你從“麋鹿角的各個(gè)枝
尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方”這句話看出什么？（麋鹿性格溫順，即使在繁殖期間也
不像其他鹿科動(dòng)物那樣攻擊人。）
②讀寫麋鹿性格特點(diǎn)的句子，用了什么說(shuō)明方法？（列數(shù)字、做比較）你從“它們常在水中站
立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外”看出什么？（麋鹿喜歡水，是游泳健將，而且生
命力頑強(qiáng)。）
③讀第四自然段，從中可以發(fā)現(xiàn)什么？
（麋鹿稀少，從“很低”“、超過(guò)九個(gè)半月、“僅”、“才”等詞語(yǔ)可以看出來(lái)。）
3、補(bǔ)充介紹自己在課外搜集的關(guān)于麋鹿生活習(xí)性的資料。
4、學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
【設(shè)計(jì)意圖】這一部分描寫了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，文字通俗易懂，放手讓學(xué)生以自主
、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中，教師適時(shí)點(diǎn)撥課文的說(shuō)明方法，把課后習(xí)題3的講解要求
分解，降低難度，便于學(xué)生復(fù)述。
四、以讀促悟，實(shí)現(xiàn)由“扶”到“放”
1、課文第三部分內(nèi)容可以濃縮成哪一句話？
（“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”。）
抓住關(guān)鍵詞，在課文中畫出能夠說(shuō)明“傳奇”的句子讀一讀。
2、組織交流，從“幾乎絕跡”里的“幾乎”體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。
出示兩個(gè)句子，比較“陸續(xù)與相繼”。
①隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地的動(dòng)物園里展出。
②后來(lái)，流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去。
（“陸續(xù)”指麋鹿不斷被人盜往歐洲，“相繼”指麋鹿一個(gè)接一個(gè)死去。）
3、指導(dǎo)學(xué)生讀好第五自然段，按照“自讀——交流——品讀”的順序進(jìn)行教學(xué)，體會(huì)作者感
情變化：“麋鹿消失——惋惜，麋鹿重現(xiàn)——興奮，麋鹿被盜往歐洲——憤慨，麋鹿慘遭殺戮——痛
心”。
以同樣的方法學(xué)習(xí)第六、七自然段。
4、模仿講解員介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷，可以從數(shù)量、時(shí)間和地點(diǎn)三個(gè)方面來(lái)說(shuō)。先互相說(shuō)，再
指名說(shuō)，評(píng)出最佳講解員。
【設(shè)計(jì)意圖】課文第五自然段的感情最為充沛，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好素材。教師按照“自讀—
—交流——品讀”的順序進(jìn)行教學(xué)，注重了學(xué)法的指導(dǎo)，凸顯了學(xué)生的主體地位。之后放手讓學(xué)生自
學(xué)第六、七自然段，對(duì)學(xué)法進(jìn)行遷移，同時(shí)也體現(xiàn)了從“扶”到“放’的過(guò)程。
五、激發(fā)愿望，走近綠色課本
學(xué)習(xí)了這篇課文，大家是不是很想到大豐去看看那些可愛(ài)的麋鹿？“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此
事要躬行”，相信活生生的麋鹿一定比課文里描述的更加可愛(ài)。徐霞客說(shuō)過(guò)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路
”。大自然這個(gè)綠色的課本，值得我們終身閱讀。
【設(shè)計(jì)意圖】文本描述固然是美的，現(xiàn)實(shí)中的麋鹿當(dāng)然更美，而且這種“美”離學(xué)生并不遙遠(yuǎn)
——兩個(gè)小時(shí)的車程而已。由文本自然拓展到現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生走近麋鹿，探索大自然的愿望，讓學(xué)生
在更廣闊的領(lǐng)域里學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
六、適當(dāng)拓展，樹(shù)立保護(hù)意識(shí)
選擇一個(gè)你喜歡的珍稀動(dòng)物（如揚(yáng)子鱷），從它的獨(dú)特外形、生活習(xí)性、傳聞趣事和目前的生
活狀況等方面加以整理，在“口語(yǔ)交際”課上向同學(xué)和老師介紹。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生模仿本文，嘗試進(jìn)行說(shuō)明文的寫作，同時(shí)增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)
。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、麋 鹿
一、生活環(huán)境：黃海灘涂
二、外形特點(diǎn)：奇特 （舉數(shù)字 做比較）
生活習(xí)性：（稀少） （同上）
三、經(jīng)歷傳奇：時(shí)間 地點(diǎn) 數(shù)量
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