《念奴嬌》教學設計

時間：2021-07-02 11:51:09 教學設計我要投稿

《念奴嬌》教學設計范文

　　【教學目的】

《念奴嬌》教學設計范文

　　1、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢”的思想情緒。

　　2、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結合的寫法。

　　3、了解豪放宋詞的風格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

　　【難點重點分析】

　　1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內容?

　　《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發作者個人的貶謫失意、功業無成的感慨。結尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。

　　2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術特色?

　　蘇軾以詩為詞，使詞的內容不再拘于傳統的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規定的宮調、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發作者積極入世但年已半百仍功業無成的感慨。

　　【教學設想】

　　聯系余秋雨的《東破突圍》，引導學生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內容，采用小組合作學習，發揮學生自主合作學習的積極性，加強課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點等方法，提高學生宋詞閱讀鑒賞能力。

　　安排一教時。

　　【教學步驟與內容】

　　一、導入

　　介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》。《念奴嬌赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的`代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

　　二、指導朗讀，正音，讀出氣勢

　　三、研讀課文，學生整體把握全詞內容

　　1、大將東去浪淘盡，千古風流人物。

　　分析“大”“淘”──-有氣勢

　　淘盡風流人物，解釋風流人物──無數出色的人才

　　2、可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜?捕捉有關描寫周瑜的語句，分析周瑜形象

　　小組討論：

　　明確：

　　小喬初嫁了──英雄

　　雄姿英發──有氣魄

　　羽扇綸巾──儒將

　　談笑間，檣櫓灰飛煙滅──大智大勇

　　是個風流人物

　　3、作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫?

　　明確：景色描寫中──-亂石驚濤浪花

　　4、這個景色有什么特點?如何描寫?

　　明確：氣勢磅礴

　　穿空────峻偉

　　卷千堆────浩大

　　用了比喻、夸張、擬人的手法

　　千堆雪比喻巨浪。

　　5、為什么把周瑜放到這樣一個景色中去?

　　襯托英雄氣概、英雄風采，景和人相得益彰。

　　6、討論：為什么單單懷周瑜?

　　參考：

　　⑴ 建功年齡：

　　蘇軾四十多歲團練副使虛職

　　周瑜二十多歲就被重用

　　⑵ 機遇：

　　蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會

　　周瑜碰到了孫權這樣的明君

　　⑶ 赤壁之戰中主要角色是周瑜。

　　⑷ 惺惺惜惺惺蘇軾：“知音如周瑜。”

　　懷古的目的是為了抒發感情。

　　7、抒發什么感情?

　　故國神游，多情應笑我，早生華發。

　　笑什么──多情

　　多情──多愁善感

　　愁什么──被排擠不得志仕途不平大志難以實現

　　感──惆悵失意

　　8、但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”?

　　明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應該僅僅是自己，而應該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。

　　應該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。

　　四、總結歸納主旨

　　全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構成了一種心情，這就是詞的主旨所在。

　　五、評價《赤壁懷古》的藝術價值，引導學生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風格

　　(余秋雨：沒有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。)

　　六、拓展加深，布置課后作業

　　課后查閱一些資料，思考比較《水調歌頭》(明月幾時有)和《赤壁懷古》的異同，就其思想內容或藝術特色寫一篇短評。

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