《口語(yǔ)交際我想發(fā)明的機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)
1、關(guān)注科技發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
2、能就自己感興趣的東西大膽進(jìn)行想象，設(shè)計(jì)自己想發(fā)明的機(jī)器人。
（特征、功能、材質(zhì)以及設(shè)計(jì)意圖）。
3、讓學(xué)生樂(lè)于參與口語(yǔ)交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，并清楚明白地表達(dá)自己的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、想象要奇特合理。
2、與同學(xué)交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音。
�。◤膸讉�(gè)方面介紹機(jī)器人的范例材料）
教學(xué)過(guò)程
1、今天我們一起來(lái)聊聊“機(jī)器人”。
�。犝f(shuō)過(guò)機(jī)器人嗎？說(shuō)說(shuō)自己都了解一些什么？機(jī)器人長(zhǎng)得和人一樣嗎？喜歡機(jī)器人嗎？）
2、是呀，因?yàn)闄C(jī)器人能做人所不能及的事情，所以人們根據(jù)自己的工作需要，生活需要極想擁有一些機(jī)器人。比如，熊熊燃燒的烈火會(huì)危害消防隊(duì)員的生命安全，科學(xué)家根據(jù)他們的工作需要發(fā)明了消防機(jī)器人，代替消防隊(duì)員深入險(xiǎn)境排除險(xiǎn)情。又如，社會(huì)上有相當(dāng)數(shù)量的盲人，眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購(gòu)物，科學(xué)家根據(jù)他們的生活需要發(fā)明了導(dǎo)盲機(jī)器人，雖然僅僅是一個(gè)普通的鐵盒子，卻引領(lǐng)盲人走上街頭。
3、同學(xué)們，如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)想到要給什么人發(fā)明一個(gè)怎樣的機(jī)器人呢？靜靜地思考一分鐘。
4、三言兩語(yǔ)在紙上寫寫自己想發(fā)明的機(jī)器人的名稱、功能、特征以及設(shè)計(jì)意圖。
5、好東西要大家一起分享，從這幾個(gè)方面，向小組內(nèi)的同伴介紹自己發(fā)明的機(jī)器人，比一比，誰(shuí)的設(shè)計(jì)最奇特合理，評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。
6、如果要把自己的設(shè)計(jì)在一個(gè)比較大規(guī)模的發(fā)布會(huì)上做宣傳發(fā)布，介紹時(shí)，除了要講清楚自己所設(shè)計(jì)的機(jī)器人的名稱、功能、特征和設(shè)計(jì)意圖之外，還有哪些要求嗎？讓我們來(lái)觀摩一位設(shè)計(jì)師的介紹。
引導(dǎo)學(xué)生懂得宣傳介紹時(shí)要做到聲音響亮，條理清楚，儀表大方以及一定的廣告效應(yīng)。
7、現(xiàn)在就有這么一個(gè)機(jī)會(huì)──“２００５年新款機(jī)器人發(fā)布會(huì)”，與會(huì)的是來(lái)自各設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)師和一些廠方代表，有三位設(shè)計(jì)師將在本會(huì)場(chǎng)發(fā)布他們的新創(chuàng)意。發(fā)布會(huì)結(jié)束后，將舉行小型的'現(xiàn)場(chǎng)訂貨會(huì)，各廠方代表會(huì)就自己感興趣的機(jī)器人與設(shè)計(jì)師進(jìn)行面對(duì)面的交流。
8、舉行發(fā)布會(huì)和訂貨會(huì)。
（記者現(xiàn)場(chǎng)采訪）
9、在今天的發(fā)布會(huì)上，我們的設(shè)計(jì)師沒有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)就擔(dān)任了產(chǎn)品宣傳員的角色，他們有哪些做得還不夠成熟的嗎？
10、我們的廠方代表給我流下了深刻的印象，想知道是什么嗎？
11、小結(jié)：
老師祝愿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日問(wèn)世，也祝愿同學(xué)們?cè)谙麓谓涣髦斜憩F(xiàn)得更好。
板書
我想發(fā)明的機(jī)器人
奇特合理 聲音響亮
條理清楚
儀表大方
反思
口語(yǔ)交際活動(dòng)是在教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間展開的互動(dòng)式言語(yǔ)交流。要讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。教師首先要選擇一個(gè)學(xué)生輕松的話題切入口，比如，教學(xué)中我選擇“漫談機(jī)器人”的方式開講，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)眾說(shuō)紛紜的交流環(huán)境，激起了學(xué)生說(shuō)的興趣。其次，在交流互動(dòng)中，教師要注意自己角色的定位，如果教師把自己當(dāng)作是活動(dòng)的組織者，那么交流中將很難形成生生之間的自然的互動(dòng)交流。教師只有把自己當(dāng)作活動(dòng)中的一員，參與他們的交流，甚至為學(xué)生之間的互動(dòng)引航，才能促成互動(dòng)交際的達(dá)成。教學(xué)中，我把自己的角色定位在一個(gè)“廠方代表”，主動(dòng)與設(shè)計(jì)師交流作示范，引導(dǎo)其他的“代表”積極提問(wèn)，從而使學(xué)生不僅敢說(shuō)而且會(huì)說(shuō)。
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