《原來是相互關(guān)聯(lián)的》教學(xué)設(shè)計(jì)方案
【教材分析】
這節(jié)課是六年級(jí)上冊(cè)第四單元《生物的多樣性》中的第六課，本單元所關(guān)注的是物種的多樣性即生物種類的多種多樣，而本節(jié)課所關(guān)注的是什么使這些生物多種多樣、與眾不同。對(duì)于生物的多樣性，學(xué)生更多地會(huì)關(guān)注生物的外部形態(tài)的多種多樣，而在這些外部形態(tài)特征中，那些特殊的身體特征往往更容易吸引學(xué)生的視線。所以本節(jié)課研究的對(duì)象是動(dòng)植物特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從現(xiàn)象入手，通過引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同環(huán)境中生活的生物的特殊身體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從直觀的現(xiàn)象中逐步領(lǐng)悟，不同的環(huán)境造就了不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的生物，才有了多種多樣的生物。
【學(xué)情分析】
六年級(jí)的孩子經(jīng)過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了根、莖、葉等器官的作用，以此為基礎(chǔ)，組織學(xué)生觀察研究生活在不同環(huán)境中植物根、葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，他們會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)這些形態(tài)結(jié)構(gòu)是與他們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。同時(shí)，他們也能利用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)鯽魚和鴿子的一些特殊結(jié)構(gòu)的功能進(jìn)行推測(cè)，具備了一定的科學(xué)探究能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、學(xué)生通過圖片了解動(dòng)植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)。
2、 學(xué)生通過小組活動(dòng)觀察探究來認(rèn)識(shí)動(dòng)物和植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。
過程與方法：
1、學(xué)生通過對(duì)動(dòng)植物的根莖葉等特殊身體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)推斷出它們可能生活的環(huán)境。
2、學(xué)生通過已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象對(duì)鯽魚和鴿子的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)作出推測(cè)
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、學(xué)生通過收集資料、交流資料、匯報(bào)資料來感受生物的多樣性。
2、學(xué)生通過觀察、探究來體會(huì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，提高對(duì)生命世界的探究欲望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生通過各種不同形式地探究動(dòng)植物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到植物和動(dòng)物所具有的形態(tài)結(jié)構(gòu)，使它們與生活環(huán)境相適應(yīng)。
【教學(xué)過程】
| 時(shí)間分配 | 教學(xué)設(shè)計(jì) | 設(shè)計(jì)意圖 |
| 3 | 課前布置收集資料：生物的特殊結(jié)構(gòu)與環(huán)境 一、視頻導(dǎo)入 觀看一段不同動(dòng)物與植物的視頻。 在視頻中你看到了哪些生物？它們生活在什么樣的環(huán)境里？ 揭示：不同的生物，生活的環(huán)境也不同。 | 根據(jù)學(xué)生收集的資料，分成幾個(gè)大組，找到自己小組生物可能生存的環(huán)境，方便集中研究 |
| 15 | 二、探究不同環(huán)境中的生物的形態(tài)結(jié)構(gòu) 1、兩人小組先討論收集的同一種生物的'形態(tài)結(jié)構(gòu) 2、大組交流各自的生物的形態(tài)結(jié)構(gòu) | 讓學(xué)生把收集的資料化簡(jiǎn) |
| 20 | 三、交流匯報(bào) 全班匯報(bào)交流各個(gè)生存環(huán)境中生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)。 幾個(gè)大組通過閱讀資料、實(shí)物解說等方式匯報(bào)（有什么需要補(bǔ)充或者修正的？） 最后總結(jié)得出植物和動(dòng)物所具有的形態(tài)結(jié)構(gòu)不同，是為了與生活環(huán)境相適應(yīng)。 揭示課題：原來是相互關(guān)聯(lián)的。 誰和誰是相互關(guān)聯(lián)的？通過我們的研討，發(fā)現(xiàn)了（生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境是相關(guān)聯(lián)的）板書 | 針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)單，教師適當(dāng)作評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。 |
| 2 | 四、應(yīng)用及拓展 出示動(dòng)物和植物的局部圖片，讓學(xué)生來推測(cè)，可能生活在什么樣的環(huán)境中。 課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)以小組為單位收集資料，補(bǔ)充我們的生物大寶典。 | 能呈現(xiàn)整個(gè)班級(jí)一份厚厚的資料，課后依然能繼續(xù)補(bǔ)充 |
【板書設(shè)計(jì)】
原來是相互關(guān)聯(lián)的
動(dòng)植物所具有的形態(tài)結(jié)構(gòu)，使它們與生活環(huán)境相適應(yīng)
不同的生物 生活環(huán)境也不同
【相關(guān)表單】
| 生物名稱 | 生活環(huán)境 | 特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu) | 其他 |
【理念體現(xiàn)】
整堂課主要想把課堂中所有研討過的生物與課外拓展收獲的生物，全部收集在一份大資料中。內(nèi)容是動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)聯(lián)。目的不僅僅在于讓學(xué)生掌握課堂中的知識(shí)，同時(shí)也能學(xué)會(huì)尋找和收集動(dòng)植物的一些特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的資料，增加學(xué)習(xí)科學(xué)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
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