火紅的楓葉第一課時教學設計

時間：2021-07-05 15:24:27 教學設計我要投稿

火紅的楓葉第一課時教學設計

　　火紅的楓葉第一課時

火紅的楓葉第一課時教學設計

　　一、聯系生活，導入新題

　　1、（出示圖片）小朋友，當秋姑娘來了，秋風吹起的時候，有的樹葉變紅了。（出示：楓葉圖）說說它的名字——（楓葉）

　　2、伸出手和老師一起寫：（田字格里范寫“楓”）左邊木，右邊風，風字要收腰。

　　認讀“楓葉”。

　　3、仔細瞧一瞧，楓葉是什么樣子的？（從顏色、形狀兩方面切入）

　�。�1）紅色的。（出示楓樹林圖）看到一大片楓葉紅了，你有什么感受？（相機出示“火紅”）讀出你的感受。（香火一樣紅）——認讀課題：火紅的楓葉）

　　（2）如果再加一個“火紅”呢？（出示：火紅火紅）讀讀，有什么不同？（更紅）再讀詞語。

　�。�3）形狀。像什么？伸出小手來比一比。（認讀“手掌”）瞧，“掌”字下就是只小手呢。

　　這火紅的楓葉有什么故事呢？打開課文，大聲地讀一讀。借助拼音讀準字音，詞兒連續不拖音，連詞成句讀通順，難讀的字詞多讀幾遍。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、出示詞語

　　玫瑰手掌賀卡楓葉思想

　　總是以為然而終于白紙

　�。�1）指名讀，帶讀，教師相機正音。

　　（2）注意：“玫瑰”的“瑰”在詞語中讀輕聲。

　�。�3）開火車讀。

　　2、游戲：黑板上貼著一片片楓葉圖片，楓葉背面有生字。

　　玫、瑰、掌、賀、楓、想、總、為、而、終、紙、卡

　　學生到黑板前摘下楓葉，讀一讀上面的生字，讀的好的同學獎勵一張楓葉圖片。

　　3、學生自由讀生字。

　　三、初讀課文、理清脈絡

　　過渡：現在老師把生字放進課文中，小朋友們還能讀的'好嗎？

　　1、自由讀課文思考

　�。�1）課文的那幾個自然段寫了小姑娘在尋找楓葉？

　　（2）“最紅的楓葉”是什么樣子的？

　�。�3）小姑娘用火紅的楓葉干什么？

　　2、指名學生回答

　　相機出示：

　�。�1）它比朝霞更紅，比玫瑰更紅; 它的樣子最好看，就像我小小的手掌。

　�。�2）我把楓葉粘貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，做成一張賀卡，送給我的老師。

　　分男女生讀、齊讀這兩段話。

　　四、研讀課文、體會情感

　　過渡：讓我們一起陪著小姑娘去尋找那一片“最紅的楓葉”吧！

　　1、小姑娘是怎么尋找楓葉的呢？指名讀第一自然段。

　　2、理解“走來走去”積累詞語，語境中朗讀。

　　（1）誰來演一演，對！就是這樣走過來走過去。讀詞。

　�。�2）出示：（）來（）去。你還想到了什么詞呢？（想來想去、跑來跑去、看來看去……）

　�。�3）讀讀這些詞語，有什么感受？（反復多次重復同樣的動作或事情）——走來走去，就是不停地走。讀詞

　　（4）她找的很認真呢！再指名讀第一自然段。

　　五、指導寫字

　　1、出示“想”，指名學生說說自己記憶的方法（一“心”想事情）。書寫要點：上下等寬，木和，目寫的緊湊些，心字底寫的舒展些。

　　2、學習“總”。出示古文，釋義：用絲帶將頭發束起來，告別童年，“總角”。記憶口訣“頭上兩根小辮子，心里總想摸摸它”。書寫要點：上窄下寬，上收下放。

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