《荷蘭的花》教學(xué)設(shè)計(jì)
背景：
本文是一篇寫景抒情的優(yōu)美的文章，作者借“荷蘭人愛花”來表達(dá)他們對(duì)土地的執(zhí)著與熱愛。課文重點(diǎn)介紹了荷蘭人迷戀國(guó)花——郁金香，他們的生活離不開鮮花，鮮花已經(jīng)成了這個(gè)國(guó)度中的“一員”。作者是想借“荷蘭人愛花”來表達(dá)他們對(duì)土地的執(zhí)著。課文重點(diǎn)向我們介紹了荷蘭人迷戀國(guó)花——郁金香。
案例：
學(xué)習(xí)課文3—4節(jié)片段：
請(qǐng)你們快速地讀讀課文，找找課文中重點(diǎn)寫了荷蘭的什么花？是怎樣描寫的？邊讀邊圈畫有關(guān)語句。學(xué)生生交流：外形、顏色。接著出示課文第三節(jié)。指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句，通過圖片形象感受文中的語句。讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)它外形的典雅。抓住“高腳酒杯”。根據(jù)顏色、形狀起名字的：
（1）像烈焰般的熾熱鮮紅的，叫“斯巴達(dá)克”；
（2）像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”；
（3）鑲有淺紅花邊的白花，被譽(yù)為“中國(guó)女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。
教學(xué)反思：
《荷蘭的花》一文的3-5節(jié)運(yùn)用“總——分”的寫作手法介紹了荷蘭人的最愛——郁金香。這種先總的介紹，再分別具體描述的段落對(duì)于學(xué)寫作文的小學(xué)生來說，有很強(qiáng)的示范性。于是教學(xué)到這，我讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)朗讀的基礎(chǔ)上，自由談?wù)勛x了這一自然段的感受：“思路清楚，條理明確。”“讓人一目了然。”于是我趁熱打鐵：現(xiàn)在我想請(qǐng)你也來試試，回憶一下你所了解的一些植物或某一個(gè)景點(diǎn)，先用概括的語言給大家介紹一下它的最大特點(diǎn)，再試著給大家用具體的語言描述一下。課堂頓時(shí)熱鬧起來：“牡丹驚人的莊重、典雅，艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來……”；“我們的校園最大的特點(diǎn)是美麗整潔，充滿活力……”在孩子們爭(zhēng)先恐后的.表述中，這種總分式的段落表達(dá)形式已在孩子們的心中生了根。此時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)他們把剛才所說的內(nèi)容寫下來，效果很好。我想這次片斷練習(xí)的成功，就在于老師給學(xué)生提供了進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用的“例子”，學(xué)生有例可仿，再加上實(shí)際生活中的景點(diǎn)給孩子們提供了寫什么的可能。
通過朗讀讓學(xué)生理解，作者運(yùn)用排比，寫出了郁金香花色的繁多。最后我出示菊花的圖片，讓學(xué)生模仿文中描寫郁金香的寫法，展開想像的翅膀，來說說牡丹那多姿的形狀和繽紛的色彩，并運(yùn)用總分的結(jié)構(gòu)。最后讓孩子們，自己選擇主題來拓展練習(xí)。