高二生物植物生長素的發(fā)現(xiàn)和特性第四節(jié)教學(xué)設(shè)計
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：①闡述生長素的發(fā)現(xiàn)過程；
②描述生長素的特性；
2、能力目標(biāo)：①應(yīng)用植物生長素的特性，解釋植物向光性、頂端優(yōu)勢等自然現(xiàn)象；
②學(xué)會分析生物圖表、曲線，并解答有關(guān)問題。
3、情感、態(tài)度和價值觀：認(rèn)同植物生長素對植物生命活動調(diào)節(jié)具有重要意義。
二、 教學(xué)重點與難點
1、教學(xué)重點：①植物生長素的運輸特點和作用特點；
②生長素兩重性作用的曲線分析。
2、教學(xué)難點：①生長素兩重性作用的曲線分析；
②運用生長素的兩重性，解釋植物向光性、根的向地性、莖的背地性和頂端優(yōu)勢等自然現(xiàn)象。
三、 教材分析
本節(jié)內(nèi)容較多，但都與生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密，理解起來并不困難。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過本節(jié)內(nèi)容，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上有所提高：運用有關(guān)知識解釋植物的生理現(xiàn)象，進行實驗探究，或分析生物學(xué)圖表、曲線等，會是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的主要方向。
本次教學(xué)對象為高二年級學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識，具備一定的分析能力，在此基礎(chǔ)上可以獨立完成知識回顧的任務(wù)（同步知識梳理）。因此，在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生&ldqu;說話&rdqu;，分析問題，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，加強練習(xí)，及時鞏固，盡量做到講練結(jié)合，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生交流探討，共同進步，提高教學(xué)效果。
四、 授課類型
復(fù)習(xí)課
五、 課時安排
1課時
六、 教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：
教師：同學(xué)們，上課之前請大家看一幅圖片，畫面上植物向光生長彎曲，這是什么原因呢？
學(xué)生：向光性，植物生長素導(dǎo)致。（類似答案即可）
教師：沒錯，這是生長素引起的。我們今天要復(fù)習(xí)的內(nèi)容就與生長素有關(guān)植物的生命活動調(diào)節(jié)。（板書）
（二）授課：
教師：植物生命活動調(diào)節(jié)需要植物激素，它是由植物體內(nèi)一定部位合成，運輸?shù)阶饔貌课唬瑢χ参锏纳L發(fā)育發(fā)揮顯著調(diào)節(jié)作用的微量化學(xué)物質(zhì)。這其中，最早發(fā)現(xiàn)的就是生長素。今天，我們將從生長素的發(fā)現(xiàn)，;產(chǎn)生、運輸和分布，生理作用及特點三個方面，綜合回顧生長素的有關(guān)知識。
首先，請同學(xué)們根據(jù)手上的同步知識梳理，迅速完成第一部分生長素的發(fā)現(xiàn)。
1、生長素的發(fā)現(xiàn)
教師：有沒有同學(xué)能夠描述一下生長素發(fā)現(xiàn)的'過程？
（隨機選擇一位同學(xué)）
1）1880年達爾文向光性實驗
學(xué)生：生長素的探究，最先是達爾文的胚芽鞘向光性實驗，該實驗預(yù)測出尖端能夠產(chǎn)生某種物質(zhì)，單側(cè)光照射下，該物質(zhì)向背光側(cè)運輸，背光側(cè)分布多，促進生長快。
教師：很好（板書達爾文，PPT展示）那么具體實驗過程可以描述一下嗎？
學(xué)生：……（內(nèi)容大致正確即可，需提到對照、控制單一變量）
2）1928年 溫特實驗
教師：那么，繼達爾文的實驗之后，還有許多科學(xué)家對該課題進一步的探究，這其中，最著名的就是溫特的實驗（板書溫特）。有沒有哪位同學(xué)幫我們回顧一下溫特實驗的內(nèi)容？
學(xué)生：……（內(nèi)容大致正確即可，不完整可找同學(xué)補充）
教師：那么該實驗的結(jié)論如何？
學(xué)生：胚芽鞘的尖端確實產(chǎn)生了某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從尖端運輸?shù)较虏浚⑶夷軌虼偈辜舛艘韵虏课坏纳L。該物質(zhì)就是后來人們發(fā)現(xiàn)的生長素。
教師：非常好。生長素的最初發(fā)現(xiàn)，源于人們對植物向光性的探究，這些實驗?zāi)Y(jié)了前人智慧結(jié)晶，堪稱經(jīng)典。為了便于大家的復(fù)習(xí)，請同學(xué)們嘗試總結(jié)試驗中的重點知識，即同步知識上的連線題部分。（隨即選擇學(xué)生，回答該題）
教師：希望大家不要忽略 尖端產(chǎn)生生長素尖端感光尖端橫向運輸?shù)汝P(guān)鍵詞，不少例題都在這些地方做，讓我們來看一下幾道例題。
……（學(xué)生交流，然后回答）
植物向光性實驗典型例題： 錫紙遮蓋類
切割移植類
阻隔類
旋轉(zhuǎn)類
教師：此類問題有困難的同學(xué)，希望多加練習(xí)。
2、生長素的產(chǎn)生、分布和運輸
教師：接下來，請大家完成第二部分的內(nèi)容‐‐生長素的產(chǎn)生、分布和運輸。
教師：好了，有沒有同學(xué)可以說說你的答案？
學(xué)生：（如下）
1）生長素的化學(xué)本質(zhì)：吲哚乙酸。
2）產(chǎn)生：主要合成部位是幼嫩的葉、芽和發(fā)育中的種子。
3）分布：相對集中地分布在生命活動旺盛的部分。
4）運輸：①縱向：極性運輸，從形態(tài)學(xué)上端到形態(tài)學(xué)下端，而不能反轉(zhuǎn)過來運輸。
②橫向：重力或單側(cè)光照射下，通過主動運輸方式完成橫向運輸。
教師：這一部分的考點是集中在生長素的運輸特點，分縱向和橫向兩個方面，讓我們從例題中檢測大家的掌握程度。
……（學(xué)生講解為主）
3、生長素的生理作用及特點
教師：上一題，我們發(fā)現(xiàn)橫放植物會得到兩種生長方式：根向地生長，而莖背地生長。要分析這里的原因就不得不提到生長素的特性兩重性作用。同樣，請同學(xué)們先獨立完成知識梳理的填空題。
學(xué)生：（如下）
1）生理作用：促進細胞伸長。
2）作用特點：兩重性。
①既能促進生長，也能抑制生長；
既能促進發(fā)芽，也能抑制發(fā)芽；
既能防止疏花疏果，也能落花落果。
②敏感性：根 >芽>莖；
幼嫩細胞>衰老細胞；
雙子葉植物 >單子葉植物。
教師：很好，那么那位同學(xué)可以幫我們分析一下所謂的兩重性？（PPT展示）提示問題：
①什么濃度時表示高濃度抑制？低濃度促進？
②曲線上升與曲線的下降分別表示什么？
③植物根、芽、莖的最適促進濃度分別是多少？
學(xué)生：……（內(nèi)容接近即可）
教師：正如大家所說，生長素的兩重性問題是一個難點，也是一個考點。大家一定要弄懂兩重性圖示曲線的含義。下面，我們一起來做兩道有關(guān)曲線問題的習(xí)題。
……（學(xué)生討論為主）
3）兩重性作用舉例頂端優(yōu)勢
教師：自然界中，很多植物的生理現(xiàn)象都與生長素的兩重性作用有關(guān)。頂端優(yōu)勢就是其中之一，我想請同學(xué)來分析頂端優(yōu)勢。（隨機選擇一位同學(xué)）
學(xué)生：（如下）
①現(xiàn)象：頂芽優(yōu)先生長，側(cè)芽受到抑制。
②原因：頂芽產(chǎn)生的生長素向下運輸，側(cè)芽附近生長素
濃度較高，發(fā)育受到抑制。
③解除：去掉頂芽。
教師：很好，如果將頂端優(yōu)勢現(xiàn)象與生長素作用曲線相聯(lián)系，同學(xué)們是否還能很好的解決此類問題呢？我們一起來看題。
……（學(xué)生先交流，然后回答）
4）兩重性作用舉例根的向地性和莖的背地性
教師：有關(guān)兩重性作用的另外一個例子就是根的向地性和莖的背地性。這一點，我們在先前的例題中已提到過，那么，我還是想請同學(xué)們來講解該現(xiàn)象的原因（展示圖片）。
學(xué)生：……（大概意思對即可）
教師：同學(xué)們要能夠運用已有知識，分析根向地生長和莖背地生長的原因，我們一起來看這道題。
……（學(xué)生交流，然后回答）
4、本節(jié)重點知識回顧
教師：雖然知識性的內(nèi)容介紹完了，但是大家不可以止步于此，在復(fù)習(xí)過程中，有一個清晰的思維至關(guān)重要，因此，我將本節(jié)的知識為大家做一個總結(jié)（展示PPT上）。希望大家下來，多做習(xí)題，在做題中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，查漏補缺。
（三）結(jié)課
教師：還有一些時間，請大家溫習(xí)課本，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，加強練習(xí)。好了，下課！
七、 板書設(shè)計
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