課文《宇宙的邊疆》教學設計

時間：2021-02-04 15:41:00 教學設計我要投稿

課文《宇宙的邊疆》教學設計

　　教學建議

課文《宇宙的邊疆》教學設計

　　一、以前教材中沒有出現(xiàn)過解說詞，但是在日常生活中，我們經(jīng)常接觸到各類解說詞，可以讓學生聯(lián)系實際，了解解說詞的特點；也可以找來其他科學電視片，結(jié)合視覺畫面，讓學生全面地感受解說詞的特點。

　　二、課文中有許多精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，要讓學生借此了解作者對宇宙和人類的思考，并引發(fā)他們自己的思考。

　　三、從古代運用天文方法確定耕作時間，到現(xiàn)代對宇宙形成演變的種種假設，對宇宙的探索，已經(jīng)成為人類生活的一部分。宇宙從何而來，向何而去，人類從何而來，向何而去，這些基本問題不僅具有科學意義，而且具有哲學的意味�？梢宰寣W生了解一些有關宇宙的基礎知識，擴展他們的思維層次和文化素養(yǎng)。

　　四、有條件的話，閱讀《宇宙》全書，也可以觀看相關的電視片，比如探索之類的作品。教學過程

　　1．文體特點

　　課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

　　(1)解說詞要根據(jù)解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內(nèi)容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發(fā)其他問題。

　　(2)解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹(知識擴展)，將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對宇宙的想像(情理擴展)。

　　(3)解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。

　　2．說明順序

　　解說詞具有一定的`視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經(jīng)脫離了電視視覺畫面(還能感覺到電視畫面對文字的影響，如我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院等介紹性詞語)，獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：宇宙→星系(星系群、子星系)

　　→恒星→太陽系→行星這樣的說明順序，好處在于：

　　(1)雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　　(2)空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

　　(3)由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發(fā)現(xiàn)的過程，表現(xiàn)廠人類對宇宙的敬仰和掌握我們自己的命運的熱情。人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

　　3．議論與抒情

　　課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發(fā)自己的思想感情，其中有大段的議淪和抒情。如開始的三段文字和結(jié)尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有10分之一。在日常生活當中，這樣的機會是令人羨慕的�？梢娞祗w是多么寶貴。等。

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