《三個兒子》第二課時優秀教學設計范文
【教學目標】
1、復習本課的生字詞，會寫一個詞語“胳膊”;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出人物說話時的語氣;
3、能理解“老爺爺為什么說他只看見一個兒子?”這一問題。
【教學重點】
讀出人物說話時的語氣，并能理解老爺爺為什么要這樣說。
【教學難點】
懂得“只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子”。
【教學準備】
多媒體課件、一桶滿滿的水。
【教學過程】
一、復習導入
1、揭題：
這節課，我們繼續學習第23課《三個兒子》。
(小黑板出示課題)
2、師：小朋友們，老師先要考考你們上節課生字學得怎么樣?誰來接受考驗!
課件出示：
既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 走 走 停 停
胳 膊 沉 甸 甸
師：大家真不錯，把詞語都記住了!
二、自讀自悟三位媽媽說自己孩子的話
1、師：通過上節課的學習，我們知道這個故事發生在井邊，這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說話，他們在說些什么呢?請小朋友們快速瀏覽課文，劃出三位媽媽討論的內容，劃好后自己讀一讀。
2、學生瀏覽課文，劃出三位媽媽說的話，并讀一讀。
3、學生交流反饋�？梢砸幻麑W生也可以請三名學生說說媽媽談論自己兒子的話。
師逐句出示：
一個媽媽說 ：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�
這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�
4、師：小朋友們，你們看看這三位媽媽在談論什么呀?
生1：在談論他們的兒子。
生2：他們在夸獎自己的兒子。
5、師：那就請你當當媽媽，來夸夸自己的兒子吧!
(生自由讀讀三位媽媽說兒子的話)
三、朗讀交流，發現閱讀樂趣
師：誰來當當媽媽說說自己的兒子!
1、出示：
我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
⑴ 學生讀到第一個媽媽說的話。
�、� 師：你為什么要這樣讀媽媽的話?
(學生自由說說理由：很驕傲、很自豪)
(師板書：第一個 既聰明又有力氣)
⑶ 誰能讀得更自豪些?
(指2生讀)
�、� 你覺得他們哪里讀得好?
(其余學生嘗試評價，師做適當引導)
�、� 我們一起來當第一位媽媽夸夸自己的兒子吧!
(齊讀)
過渡：
第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢?誰來夸夸。
2、出示：
我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
⑴ 學生當第二個媽媽夸夸自己的兒子。
⑵ 師：從他的.朗讀中你知道了些什么?
生1：我知道她很自豪。
生2：我知道她的兒子唱歌很好聽，所以她說得那么自豪。
(師相機板書：第二個 唱歌好聽。)
⑶ 師：誰也想來試試?
(指2～3生讀)
⑷ 師：你覺得他們哪里讀得好?
生：她的“誰也”讀得特別重。
師：是啊，“誰也”讀重了夸獎的味更濃了。
⑸ 師：我們一起來夸夸吧!
過渡：
前兩位媽媽眼中都有位優秀的兒子，那第三個媽媽呢?
3、出示：
有什么可說的，他沒有什么特別的地方。
⑴ 學生當第三個媽媽說說自己的兒子。
�、� 師：小朋友們，你們有沒有聽出來，他跟前兩位媽媽說的不一樣?
生1：語氣一點兒也不驕傲。
生2：因為她的兒子沒什么特別的地方，所以她讀得非常平淡。
(師相機板書：第三個 沒什么特別的地方。)
�、� 師：原來是這樣，怪不得你會這樣讀，那這特別的地方你指的是什么呢?
生1：是指沒有像前兩位兒子那樣的特長。
生2：她的兒子很普通。
�、� 師：誰也想來讀一讀!
(指名2生讀)
�、� 齊讀!
過渡：
現在，我們都了解了媽媽談論的話題，我們連起來讀讀吧!讀時你可以把自己當成媽媽在說自己的兒子。
(齊讀)
四、理解“老爺爺說的話”
1、師：請小朋友們數一數，這里共有幾個兒子?
(生：3個)
2、師質疑：可最后在旁邊的老爺爺卻說：“三個兒子?我可只看見一個兒子?”
(課件出示：三個兒子?)
(我可只看見一個兒子。)
3、師：你有什么疑問?
生1：明明有3個兒子，怎么只看見一個呀?
生2：這一個兒子指的是誰?
4、師：老師也很疑惑，請小朋友們趕快到課文中去找找這中間發生了什么事?
(學生讀課文，找找答案)
5、反饋交流。生自由說說后來發生的故事，及三個孩子的表現。
(師相機出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉。)
一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
6、師：請小朋友們好好地讀一讀這三句話，讀好后請你說說你讀懂了什么?
(學生自己讀一讀，想一想)
7、學生自由發表自己的意見，教師不用給予肯定，指導朗讀這三句話。目的是讓學生通過讀這三句，知道三個孩子的不同表現。
8、師：讀得真好，特別是那個“沉甸甸”，你想告訴大家什么?
生：我想告訴大家這桶水很重。
師：課文中還有一句話描寫水桶很重，請你找一找。
9、出示：
一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
師：老師這兒也有一桶水，我們也來感覺一下這桶沉甸甸的水。
(4、5生試)
學生試后，教師作記者采訪學生提水后的感受，相機理解詞語：晃蕩、走走停停。
10、指導寫字：
師：是呀，這么重的一桶水，胳膊都痛了，我們來寫寫“胳膊”著兩個字吧!
⑴ 課件出示：胳膊(帶田字格)，學生觀察字形，說說注意點。
�、� 學生各試寫一個，教師巡視。
�、� 將學生的作品進行展示、評價，進行對比。
�、� 教師范寫，邊寫邊指導，重點指導“膊”。
�、� 學生再次練寫。
師：小朋友們，我們寫了一會會兒字，胳膊就開始酸了，而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水，我們再來體會一下媽媽的辛苦吧!一桶水可重啦!
(引讀第8自然段)
這時，迎面跑來三個孩子，一個孩子……
(引讀三個孩子的表現)
11、看著這桶沉甸甸的水，再看看這三個孩子的表現。你明白老爺爺說的話了嗎?這一個兒子指的是誰?又為什么要這樣說?把你的想法告訴你的同桌吧!
(同桌討論)
12、交流反饋，學生暢所欲言。
13、教師小結：是呀，一個真正的兒子，他懂得媽媽的辛苦，他會幫媽媽做力所能及的事。
五、拓展延伸，感情升華
1、師：如果你是他的媽媽，你可以怎么夸自己的兒子呢?
課件出示：“我的兒子 �！�
學生盡情夸贊。
2、師：看來，這位兒子并不是沒有什么特別的地方。你覺得我們的板書哪里需要改一改嗎?
師按學生要求將板書第3個兒子的下面補上：
孝順、懂事
3、齊唱《天下游子同此情》，感情升華。
師：是呀，老師也希望我們的同學能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來贊揚一下所有的孝子吧!
(師生齊唱《天下游子同此情》)
【板書設計】
三個兒子
第一個 既聰明又有力氣
胳 膊
第二個 唱歌好聽
第三個 沒什么特別的地方
(孝 順、懂 事)
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