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    形狀變了教學設計

    時間:2021-02-08 13:37:26 教學設計 我要投稿

    形狀變了教學設計

      【教學分析】

    形狀變了教學設計

      本課先從“玩跳跳球”場景展開,讓學生觀察跳跳球的變化,發現形變。教材再進一步設計觀察活動:身邊常見事物是否都會發生形變。引導學生發現問題:“力不能使硬的物體的形狀發生改變嗎?”基于認識基礎,多數學生會給出這樣的結論:力可以改變軟的物體的形狀,但不能改變硬的物體的形狀。基于此,教師可根據制訂的計劃,引導學生進行實驗,并做好記錄,并對這一結論進行反思,從而得出正確結論,達成知識目標:“知道力可以使物體的形狀發生改變。”

      【教學目標】

      (1)知道力可以改變物體的形狀。

      (2)培養敢于猜想、尊重證據的科學研究態度。

      【教學準備】

      (1)材料準備:跳跳球、橡皮筋、塑料瓶、玻璃瓶、水、玻璃管。

      【教學過程】

      一、情境導入:跳跳球

      師:(出示跳跳球)同學們,這個跳跳球怎么玩?

      生:(學生演示。)

      (設計意圖:學生演示能更好地引起全體學生的注意,調動學生的學習興趣,更快、更好地聚焦課堂。)

      二、觀察活動

      師:跳跳球有什么變化?

      生:(學生說出跳跳球的變化。)

      師:(PPT出示氣球、橡皮筋、塑料瓶、桌子)如果我們給它們用力,它們會發生變化嗎?

      生:(學生實驗,并做好記錄。)

      生:(實驗結束,匯報交流。)

      (設計意圖:通過體驗、觀察,幫助學生發現力可以使物體變形,并產生問題:力能改變硬的物體的形狀嗎?)

      三、實驗驗證

      師:(PPT出示兩個裝滿水的瓶子,一個塑料瓶,一個玻璃瓶)

      (PPT出示實驗方法:)

      請你用力擠壓瓶子,觀察瓶子的`玻璃管里的水柱有什么變化,并寫在記錄單上。

      生:(匯報交流。)

      師:玻璃管里的水柱變化說明了什么?

      生:(根據實驗現象,嘗試解釋,得出結論。)

      (設計意圖:通過實驗讓學生知道力可以使物體形狀發生改變。軟的物體變化比較明顯,硬的物體變化難以用肉眼觀察,但可以借助其他物體幫助我們觀察。)

      四、反思評價

      師:這次探究活動你做得好不好?

      生:(交流自己的想法。)

      (設計意圖:教師通過問題指導幫助學生對本次探究活動過程進行反思和評價,培養學生的反思評價能力。)

      【教學反思】

      本課通過問題激發學生探究的熱情,加上老師恰當的指引,使探究變得更加有序。本課引導學生經歷了“問題-猜想-計劃-實驗-結論”的完整探究過程,突出了學生的自主性。在教學過程中注意引導學生及時進行反思,使學生反思與評價的能力得到提升。

      【總結點評】

      教師要營造一種輕松愉快的情境,寓教于樂,使學生對學習內容充滿興趣。如果沒有教師恰當的引導,對低年級學生來說,他們容易忘了要探究什么,要如何表達。這些都需要教師進行細致的引導,包括在實驗中加強指導,在表達過程中進行耐心的引導。同時也要注意避免過度引導,避免學生產生過度依賴。

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