關于《棗兒》教學設計
【教學目標】
1、對“棗兒”這一具體事物及劇中情節(jié)，語言加以泛化、深化、理解象征意義。
2、體會有象征意味的臺詞
3、理解劇中人物的親情，思考現(xiàn)代人的生活追求。
【重點】
揣摩情節(jié)、語言。
【難點】
理解劇中象征意義。
【教具】
背景圖片。
【師生互動設計】
1、通過創(chuàng)設情境，引入新課。
2、通過教師指導，學生積極思考，主動學習，完成新課。
3、通過學生討論，完成課堂小結。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境
現(xiàn)實社會中，人們邁步奔小康，在農(nóng)村不少家庭主要勞動力涌入城市生活，為城市建設作出貢獻，同時也使自家走上富裕之路，然而進步的同時也產(chǎn)生了新的現(xiàn)象，留守家園的老人和孩子，在無盡的思念中生活，他們怎樣寄托這種思念呢?讓我們一同走進戲劇小品《棗兒》。
(創(chuàng)設情境。引導學生理解戲劇的矛盾所在，引入新課。)
二、探究新知
1、讀：自讀課文、整體感知
2、悟：
⑴ 說一說你感知了哪些內(nèi)容?
明確：
內(nèi)容：在鄉(xiāng)間一棵掛滿了紅棗的老樹下，一位老人遇到一個撿棗的男子，一老一少的交談，吐露了老人對兒子的思念，也表露了兒子對父親的盼望，他們滿懷親情呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，反映社會變遷。
⑵ 劇本的結構必須遵循空間和時間高度集中的原則，本文把時空集中在什么地方?“棗兒”在全文中有什么作用?
明確：紅棗兒樹下，老人思念親人的場景交待，棗樹為背景，“棗兒”是全劇的標題，并以“棗兒”貫徹全文，老人和孩子以“棗兒”進行對話，展開情節(jié)(了解全劇的背景，“棗兒”在全劇中的作用)
⑶ 老人有幾次回憶起棗兒小時候的事?他對男孩又是什么態(tài)度?他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)?作者借“棗兒”表達什么思想?
明確：
① 兒子“棗兒”一名的來歷，兒子摘棗兒競尿了老人一脖子;兒子在棗兒樹下尿尿。
② 老人十分疼愛男孩;
③ 老人思念兒子，在男孩身上折射對兒子的愛。
④ 作者是借“棗兒”傳達親情，表現(xiàn)對親人的思念，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。
(把握劇情，理解課文的.象征手法，以及所表達思想感情。)
⑷ 劇中人物各是什么樣的人?塑造這些人物運用的是什么方法?
明確：
老人、孩子的語言動作表現(xiàn)其形象，反映社會變化。
老人：老一輩農(nóng)民滿懷親情，富有愛心，念舊而傳統(tǒng)，有希望有失落。
男孩：新生一代(農(nóng)村)思念親人，好奇懂事、純真可愛。
(把握人物形象，學習塑造人物的方法)
⑸“棗兒”富有一定象征意義，其實劇中的不少臺詞也富有象征意味，找一找，仔細體會(引導學生思考，理解象征意義，有理性的分析，要緊扣文章內(nèi)容揣摩情節(jié)和語言)
3、賞：你喜歡這篇戲劇小品的哪些內(nèi)容?說明理由(深入理解作品，深入品味作品)
三、質(zhì)疑
本文中你還有沒解決的問題，提出來，共同探究。(解決尚存疑難)
四、小結
小組討論，總結本文學習
五、課賞反饋
1、“棗兒”有什么意義?
2、本文涉及哪些情感?
3、本文開頭結尾使用了同一首童謠有什么作用?
4、聯(lián)系現(xiàn)實生活，關注自己周圍的老人、小孩孤獨的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想你能為他們做些什么?
(了解本節(jié)學習效果，引導學生關注現(xiàn)實生活和社會問題，關心自己周圍人老人和兒童。)
【板書】
棗兒
孫 鴻
背景：棗樹下童謠聲親情
人物：老人：老一輩農(nóng)民、親情、愛心
男孩：新生一代好奇懂事
棗兒：象征親情、故鄉(xiāng)、精神家園
【《棗兒》教學設計】相關文章：
《棗兒》教學設計07-18
棗兒教學設計01-31
《棗兒》教學設計03-31
棗兒教學設計03-24
《棗兒》的教學設計10-29
棗兒教學設計10-29
棗兒-教學設計10-02
《棗兒》教學設計范例07-19
《棗兒》教學設計的內(nèi)容07-15