《第一節(jié)上下和前后》教學設計

時間：2021-03-15 15:37:16 教學設計我要投稿

《第一節(jié)上下和前后》教學設計

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《第一節(jié)上下和前后》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《第一節(jié)上下和前后》教學設計

　　【教學目標】：

　　１通過觀察讓學生初步理解上下、前后的方位，并能應用于實際生活。

　　２培養(yǎng)學生初步的空間方位感。

　　３結合教學內容對學生進行遵守公共秩序的.教育。

　　【難點、重點】：

　　１會辯認和區(qū)分上下、前后的基本含義，初步感受它們的相對性。

　　２使學生會用上下、前后描述物體的相對位置。

　　【教具、學具】：

　　教學掛圖，學生的文具用品等。

　　【教學過程】：

　　一情景引入

　　師：今天是什么日子？開學的第一天，你一進到班級里看到了什么呢？現(xiàn)在你看到了什么？（引導學生說出一些與方位有關的話）

　　師：同學們說的很好，剛才說的這些話中就蘊含了一些學知識，這節(jié)課我們就來學習有關方位的知識。板書課題“上下、前后”。

　　二探究新知

　　1上下。出示掛圖。

　　老師介紹南京長*大橋的結構，引導學生觀察：

　　（1）自由觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)有什么？

　　（2）你能用一句話來描述這幅圖嗎？（自由發(fā)言）

　　（3）上面和下面是兩種相對的位置關系，能*存在嗎？卡車在上面，火車在下面，行嗎？（引發(fā)思考，并說出理由）

　　（4）卡車在輪船的面。輪船在火車的面。卡車的下面有什么？同桌互相說一說。你還能提出問題嗎？培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　（5）如果把你的書、文具等物品擺一擺，你能說出它們的什么在什么的上面？什么在什么的下面嗎？你能提一個問題嗎？

　　2前后。（利用教材資源，培養(yǎng)學生自學能力）

　　（1）用自己的話描述一下圖上畫了什么？

　　（2）找一找圖上有哪些位置關系？并回答書上的問題。

　　（3）強調前面和后面也是兩種相對的位置關系，不能孤立存在。

　　（4）*解決做一做第2題。

　　三實踐應用

　　拍手游戲。教師說方位，學生拍手表示。

　　四全課小結：你有什么收獲？

　　自己回家畫一幅圖，把自己喜歡的東西畫出來，并對家長說出它們的方位。

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