大林寺桃花教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的大林寺桃花教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“恨、歸、覓、轉(zhuǎn)”4個(gè)生字。
2、掌握古詩(shī)節(jié)奏以及平仄規(guī)律，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。
4、通過(guò)質(zhì)疑，結(jié)合39課《山里的桃花開得遲》理解其中的道理。
5、積累有關(guān)描寫花的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，大體了解古詩(shī)大意。
2、通過(guò)質(zhì)疑，結(jié)合39課《山里的桃花開得遲》理解其中的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊知引入新課
師：我最喜歡荷花，每當(dāng)盛夏，老師總會(huì)站在滿池的'荷花前駐足觀望，誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)這美麗的景色？
1、指名說(shuō)
2、齊讀
3、出示圖片
4、出示課題：《大林寺桃花》唐白居易
5、齊讀課題
出示全詩(shī)
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音
1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音
2、學(xué)習(xí)生字。
“恨——前鼻音；歸——組詞；覓——筆順；轉(zhuǎn)——多音字”
三、再讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)節(jié)奏、音律。
1、指名說(shuō)節(jié)奏出示節(jié)奏指名讀1-2
2、指名說(shuō)平仄出示平仄指名讀1-2
3、大聲練習(xí)指名讀1-2齊讀
四、根據(jù)注釋理解詞句，了解古詩(shī)的大意。
1、出示第一句：人間四月芳菲①盡，山寺桃花始②盛開。
注釋
①芳菲：百花
②始：才，剛剛
⑴指名讀
⑵同桌的同學(xué)互相討論，指名說(shuō)。
⑶你覺得這句話表達(dá)了作者什么樣的感情呢？
⑷教師指導(dǎo)，前半句讀出可惜的語(yǔ)氣，后半句讀出驚喜的語(yǔ)氣。
⑸指名讀
⑹齊讀
2、理解第二句：長(zhǎng)恨③春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)④入此中來(lái)。③恨：遺憾④轉(zhuǎn)：躲
⑴指名讀
⑵同桌的同學(xué)互相討論，指名說(shuō)。
⑶你能體會(huì)出這句話作者又想表現(xiàn)什么嗎？
⑷教師指導(dǎo)，前半句讀出遺憾的語(yǔ)氣，后半句讀出高興的語(yǔ)氣。
⑸指名讀
⑹齊讀
3、理解了詩(shī)句的意思，我們?cè)賮?lái)讀讀這首古詩(shī)
⑴指名讀
⑵齊讀
五、對(duì)古詩(shī)質(zhì)疑
1、學(xué)生質(zhì)疑
2、板書：芳菲盡——始盛開
3、指名交流，出示山里地勢(shì)比
平原高，氣溫低，
所以桃花才開得
遲啊!
4、出示溫度表，教師解釋。
齊讀：山里地勢(shì)比
平原高，氣溫低，
所以桃花才開得
5、遲啊!
六、小結(jié)：
配樂(lè)朗讀
七、拓展
出示詩(shī)句指名吟誦
八、布置作業(yè)
板書：大林寺桃花
唐李白
芳菲盡
山里地勢(shì)高、氣溫低
始盛開
附注解：農(nóng)歷四月，廬山腳下落紅滿地，濃綠深深——溫柔的春天悄悄地離去了。我登上香爐峰頂?shù)拇罅炙拢俏《肭f嚴(yán)的寺墻內(nèi)，竟然會(huì)有一片剛剛盛開的桃花！那灼灼似火的花朵映襯著杏黃色的院墻，蕩漾著濃濃的春意。我正在感嘆歸去的春天無(wú)處可尋，想不到可愛的春天，卻調(diào)皮地東躲西藏，偷偷地跑到這深山的古寺中來(lái)了！
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