一年級(jí)上冊(cè)第一課時(shí)《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的一年級(jí)上冊(cè)第一課時(shí)《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助插圖、拼音，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)寫“對(duì)、媽”2個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)四季的不同特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、激趣引入
1.出示謎語(yǔ)，引出故事
沒有腳，沒有手，背上房子到處走，
有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。
2.課件出示“蝸牛”，學(xué)生自由談?wù)剬?duì)蝸牛的印象。
3.導(dǎo)語(yǔ)：我們今天學(xué)習(xí)的課文，講述的就是它們的故事。讓我們一起讀讀課文吧！二、借助圖畫初讀課文，隨文識(shí)字
1.學(xué)生先說說這篇課文與以往課文的區(qū)別。
2.自主閱讀課文，遇到有注音的地方多讀幾遍，遇到讀不出的地方看圖猜想。
3.全班交流：認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？
在交流中，學(xué)生把猜讀中的錯(cuò)誤改正過來。
4.自由讀課文，力求做到正確、流利，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生第一次接觸不是全文注音的課文，交流識(shí)字的方法，不僅能解決他們面對(duì)的實(shí)際問題，而且也能提高他們自主識(shí)字的能力。
三、借助插圖，認(rèn)識(shí)四季
（一）了解樹木的變化，借助拼音、圖片認(rèn)讀部分生字
1.引導(dǎo)：小蝸牛爬呀爬，小樹林里的小樹變化可大了，你們都知道嗎？
2.出示文中4幅小樹的插圖和4個(gè)句子（“芽、全、掉、滿、碧”都帶注音）：
樹葉全變黃了。
樹葉全掉了。
小樹發(fā)芽了。
小樹長(zhǎng)滿了葉子，
樹葉碧綠碧綠的。
3.插圖與句子配對(duì)，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)上面4句話。
4.請(qǐng)學(xué)生按小樹的生長(zhǎng)過程給4句話排排順序。
【設(shè)計(jì)意圖】用圖文結(jié)合的形式認(rèn)讀文中難點(diǎn)句，不僅是本課“借圖猜想”閱讀方法的滲透，也是生字認(rèn)讀任務(wù)的分解。
（二）了解其他景物的變化，認(rèn)識(shí)四季
1.過渡：哇，在小樹不斷的變化中，四季早已悄悄走過。小蝸牛爬呀爬，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不僅是小樹，還有很多景物也會(huì)悄悄地告訴我們四季的信息呢。
2.出示“草莓”“蘑菇”“雪”的`帶文字的圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
3.引導(dǎo)：這些景物屬于哪個(gè)季節(jié)呢？請(qǐng)你把它們放到相應(yīng)的圖（小樹的圖）下去。
4.出示下面的句式，讓學(xué)生把圖上的內(nèi)容說一說。
小樹，已經(jīng)是了。
樹葉，地上，已經(jīng)是了。
【設(shè)計(jì)意圖】再次運(yùn)用“借圖猜想”的方法。同時(shí)，繼續(xù)擴(kuò)充前面的句子，加上“地面”的變化，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
5.課間操——念兒歌，關(guān)注“芽、草莓、蘑菇、蓋、全、變”等詞。
（1）引導(dǎo)：四季的景物真多呀！你分得清嗎？
（2）出示兒歌讀讀。
葉芽葉芽點(diǎn)點(diǎn)，
已經(jīng)已經(jīng)春天；
草莓草莓甜甜，
已經(jīng)已經(jīng)夏天；
蘑菇蘑菇圓圓，
已經(jīng)已經(jīng)秋天；
白雪蓋住地面，
全變?nèi)儾灰姟?/p>
四、字詞盤點(diǎn)，書寫“對(duì)、媽”
1.出示“對(duì)、媽”，提示學(xué)生注意偏旁相讓后帶來的字形變化。
2.指導(dǎo)學(xué)生書寫“對(duì)”。
（1）田字格板書范寫（見寫字指導(dǎo)）。
（2）學(xué)生集體書空、練寫。
3.指導(dǎo)學(xué)生書寫“媽”（步驟同“對(duì)”）。
4.反饋評(píng)價(jià)：
第一步，展示優(yōu)秀書寫；
第二步，出示問題范例，糾正；
第三步，學(xué)生再練寫一個(gè)字。
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