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    一年級《手捧空花盆兒的孩子》語文教學設計

    時間:2022-06-17 16:33:28 教學設計 我要投稿

    一年級《手捧空花盆兒的孩子》語文教學設計

      作為一名教師,總歸要編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編幫大家整理的一年級《手捧空花盆兒的孩子》語文教學設計,歡迎大家分享。

    一年級《手捧空花盆兒的孩子》語文教學設計

      學習目標

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、練習復述課文。

      3、知道誠實是人的美德,愿意做一個誠實的人。

      教學重點難點

      1、進入情景的朗讀課文。

      2、讓學生感悟出這篇童話的教育意義:誠實的品質最可貴

      教學過程:

      一、導入

      今天這節課我們一起來認識一個新朋友,他就是“手捧空花盆兒的`孩子”,請同學們伸出右手食指和老師一起書寫課題,齊讀課題。

      二、初讀

      1、在這個孩子身上究竟發生了怎樣的故事呢?下面請同學們把書翻到118頁,對照著拼音自由讀課文,遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍,爭取把字音讀準確,讀完后坐直。

      2、指名讀。

      3、通過讀課文,你知道老國王是用什么辦法來挑選未來國王的?(課件)

      4、看誰種的花好看、漂亮。

      5、那么孩子們種花的成績到底怎樣呢?下面請同學們看大屏幕。

      三、精讀

      1、(課件)自學提示:自由朗讀課文3、4、5段,完成下面問題:

      A、孩子們種花出現了哪兩種結果?

      B、面對這兩種結果,國王分別是什么態度?

      在文中找出相關語句畫一畫。

      2、預設:

      (一)第3段,“他們都一個個………有紅的…都很美麗。”

      A、此時你們就是手捧著五顏六色的鮮花的這些孩子,站在國王面前等待國王的挑選,你們的心情怎么樣?好,就帶著這種心情來讀一讀。(2人,齊)

      (二)第4段,“他邊走邊看…、顯得很傷心。”

      A、正在這時國王卻發現了有一個小男孩和他們不一樣,誰能來讀一讀第四自然段。

      B、同學們你們覺得這個小男孩子這時是什么心情?好,試著用傷心、難過的心情讀一讀(課件出示:我把花籽兒……捧著空花盆兒來了。)

      C、(自讀、指讀2、)從你們的朗讀中我看到了一個傷心的小男孩,同學們看,這是一個(省略號),省略號在這里表示說話斷斷續續,小男孩已經傷心地快說不出話來了,誰能再來讀一讀。(可作必要的示范)

      D、可是同樣的花籽,別人都種出了美麗的鮮花,而只有他沒種出來,難道是因為小男孩不用心?不會種嗎?(不是)從哪里看出來的?(每天用心)

      師:所以他更傷心了。再讀(齊)

      (三)對比國王的兩種態度

      同學們讀的真好,我仿佛看見了小男孩就站在我的面前。面對手捧鮮花和手捧空花盆的孩子,國王的態度也不同。

      A、面對手捧鮮花的孩子,國王是什么表情?

      (課件出示4段:皺起了眉頭,一句話也不說。)

      B、面對手捧空花盆的孩子,國王又是什么態度呢?

      (課件出示5段:國王聽了,高興地笑起來…)

      師:同學們看,這里連用了兩個感嘆號,說明國王此時的心情特別高興,非常高興(朗讀)當人特別高興的時候,連音調也會高的。再讀

      C、我看到了一群激動、高興的國王啊!下面我們就分角色來讀一讀課文的第四和第五自然段。(分角色朗讀)師:你們真是朗讀高手!

      師:為什么國王看見美麗的鮮花皺眉,而看到了空花盆卻笑起來?(因為小男孩誠實。(課件:原來)

      師:這是一個反問問,雙重否定表示肯定。這句話的意思是說:花籽是煮過的,不可能發芽、開花。

      四、總結延伸

      1、是啊,他雖然沒有種出最鮮艷的花朵,但他的誠實卻打動了國王。國王在他的空花盆里看到了最美麗、最鮮艷的花朵,那就是誠實之花(貼花),

      3、同學們,誠實是一種美德,它不僅是未來國王應該具備的品質,也是我們每一位同學應該具備的品質,在我們的學習和生活中,也發生過很多和誠實有關的事情,你能和同學們說一說嗎?

      4、最后老師送給同學們一句富蘭克林的名言:“誠實和勤勉應該成為你永久的伴侶!”相信同學們都能成為一個具有誠實這種優秀品質的好孩子。

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