七年級(jí)語文《木蘭詩》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的七年級(jí)語文《木蘭詩》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)情分析
鑒于學(xué)生的鑒賞水平，對(duì)于詩歌的寫作手法不宜深究；時(shí)代背景略知即可；重點(diǎn)是理解人物形象，讀背詩歌。
教學(xué)目標(biāo)
１、了解作品內(nèi)容，理解敘事的詳略，體會(huì)詩歌對(duì)我國古代女英雄的贊美。
２、初步了解樂府民歌的特點(diǎn)，以及對(duì)偶、排比等修辭手法的運(yùn)用。
３、詩歌的朗讀和背誦。
教學(xué)時(shí)間
１課時(shí)。
教學(xué)過程
一、板書課題，簡(jiǎn)介作品。
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，是我國古代詩歌中的名篇。它是南北朝時(shí)期的一首樂府民歌，這首敘事詩閃爍著現(xiàn)實(shí)主義的光輝。選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，它產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳的過程中，后代文人作了加工潤(rùn)色，但基本上保留了易誦易記的特色。
二、根據(jù)預(yù)習(xí)回答問題（出示小黑板）。
１、Ａ木蘭之歌Ｂ木蘭出征Ｃ木蘭從軍
由此你認(rèn)為本詩重在表現(xiàn)人還是表現(xiàn)事？
（板書：人——女人——少女——少女英雄）
２、文中那些文字表現(xiàn)了木蘭的少女特點(diǎn)？哪些文字表現(xiàn)了她是一位女英雄？哪些是正面寫她的？哪些是側(cè)面寫她的？（板書：詩歌內(nèi)容）
３、你認(rèn)為詩中哪些語言體現(xiàn)了本詩是北朝樂府民歌？
４、指兩名同學(xué)一個(gè)讀加點(diǎn)字的音，一個(gè)寫。（見“閱讀提示”。）
三、領(lǐng)讀兩遍課文，學(xué)生自瀆一遍，然后明確：
１、“唧唧”注釋說是“蟲叫聲”，大家說可能是什么蟲叫的？（蟋蟀）這種蟲叫聲表明了什么季節(jié)？（蟋蟀古人叫它“促織”，意思是天氣開始冷了，它催促人們快點(diǎn)織布做寒衣，在這種情況下“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，更加突出了事體的重大。）下文哪一句詩與這里照應(yīng)？（朔氣傳金柝）
２、“問女”四句看似贅文，實(shí)則細(xì)膩地表現(xiàn)了木蘭當(dāng)時(shí)心事重重的樣子。“昨夜”如換成“昨日”，意思有什么變化？木蘭是在什么情況下從軍的？“從此”二字表達(dá)了她的'什么心情？
３、“十二卷”與下文的“十年”、“十二轉(zhuǎn)”、“十二年”都怎樣理解？
４、東南西北各句排比互文，怎樣解釋？
５、“旦”、“暮”二字表明了什么？“不聞”、“但聞”句表現(xiàn)了木蘭的什么心情？
６、第四段六句以極其凝練和諧的語言，形象地概括了木蘭從離家出征到凱旋回朝的全過程。為什么這部分不做大肆渲染？（因?yàn)檫@里不是重點(diǎn)）
７、詩里是怎樣描述戰(zhàn)后人們對(duì)木蘭的熱情？木蘭的表現(xiàn)怎樣？
８、“問所欲”可否換成“問所需”？“愿”為什么不說“欲”？“千里足”是什么修辭？（借代）“兒”為什么不說“女”？
９、“相扶將”說的誰扶誰？
1０、第七段以兔為喻，贊美了木蘭“巾幗不讓須眉”的英雄氣概。
11、詩中對(duì)偶句與排比句有幾處，請(qǐng)找出來。
四、如有時(shí)間，教師說白話，學(xué)生說原文；然后教師說原文，學(xué)生說白話。
五、結(jié)課，作業(yè)。
本詩通過對(duì)木蘭離家從軍—征戰(zhàn)沙場(chǎng)—?jiǎng)倮麣w來的生動(dòng)敘述，塑造了一個(gè)為國立功而又不圖名利富貴、叱咤風(fēng)云而又感情細(xì)膩的女英雄形象。反復(fù)誦讀后，在練習(xí)本上抄寫全詩，翻譯成白話；做課后練習(xí)一、二。
附板書設(shè)計(jì)
木蘭詩
人——女人——少女——少女英雄
1、代父從軍（詳），征途思親。
2、艱苦征戰(zhàn)，十年凱旋（略）。
3、辭官回鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚。
4、吟唱附文，隱喻贊頌。
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