賣火柴的小女孩教學設計(實用)
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的賣火柴的小女孩教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學目標】
1、在朗讀中體會小女孩的可憐，及幻想世界的美好。
2、通過品讀詞句體會到小女孩的可憐。
【教學重點】
體會文中含義深的句子的意思。
【教學過程】
一、談話導入課題
同學們，我們一年中要度過很多節日，你們最喜歡什么節日？為什么？大年三十，除夕之夜，我們又是怎樣度過的呢？（從中讓學生體會到我們都有一個幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。為體會小女孩的可憐在情感上形成強烈的對比）可就在這樣一個大年夜，有一個小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最后活活凍死在街頭，沒能看到新年的第一輪太陽，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎？
今天我們就來學習18課《賣火柴的小女孩》。
二、初讀課文，抓住主線
1、下面請同學們自由讀課文，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象？
2、學生讀后交流，然后請同學們把自己的印象寫在黑板上。（例如：可憐冷餓窮苦沒人疼漂亮等）
三、品詞析句
1、請大家再次默讀課文，邊讀邊思考：你是從文中那些詞句中體會到這些的？在那些語句旁邊注上這些詞語。并說說理由，前后桌之間可以討論。
2、全班交流：主要從小女孩的冷，餓，無人同情，受人欺負，家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。在教學過程中教師隨機用富有引導性的語言小結學生的回答。例如：在學生體會又冷又餓后，教師小結，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學生體會了小女孩無人同情，受人欺負后，教師小結，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了！
3、重點句學習
（1）“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”從三個“一”你體會到什么？
（2）“雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”
“這些”指哪些？她為什么沒注意這些？小結：誰不愛美麗，可此時的小女孩又冷又餓，根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現的，小女孩真實太可憐了！
（3）“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜————她可忘不了這個。”
“這個”指哪個？她為什么忘不了這個？大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回。真是太可憐了！
4、朗讀指導
a、同學們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現在請大家選擇自己最想讀的一句話，細細品位，怎么通過朗讀表現小女孩的可。
b、指導交流，主要通過重音、語速、表情的指導讀出小女孩的可憐。指導方式：個別指導————同學交流————老師范讀————學生齊讀。
5、如果同學中沒有提出的教師相機提問：小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么悲慘不幸，為什么卻用兩個“幸福”說她是"幸福"的？
出示研讀專題（小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會到她的幸福了嗎？）學生自由讀課文思考。
指名回答（板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了）
你體會到她的幸福了嗎？她擦燃火柴看到暖和的火爐時是幸福的。她為什么在火柴的亮光中看到火爐？
（出示畫面）指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例，指導朗讀第五自然段。
自信能讀好的同學站起來一起讀。
讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好象聽到什么？指名說。
請同學們按照你喜歡的方式自學其它幻想中你最感動的一次，然后在小組內交流。
指名匯報學習結果，教師指導朗讀并出示畫面。
如果這一切不是幻想，它們真實的出現在你的面前，你會有這種幸福的感覺嗎？
同學們聽了大家剛才的朗讀，我仿佛看到了小女孩悲慘的遭遇。
四、總結，拓展練習
同學們，小女孩帶著微笑離開這個沒有幸福的世界，你心中一定有很多話要對他說吧。（學生自由發言）
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