春酒說課課件
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一.【說教材】
本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。
《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般的語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和贊美。思鄉(xiāng)是亙古不變的話題，千百年來，多少文人墨客被鄉(xiāng)愁所緊緊纏繞。琦君作為一名臺灣作家，故土難離而離了又難以再回的愁緒深深困擾著她。《春酒》介紹了故鄉(xiāng)過年的風俗，以兒童的視角觀察生活，用富于童趣的語言寫出了對童年，對母親，對故鄉(xiāng)的思念之情。
二.【說目標】
1.積累文中疑難字詞，品讀課文，感受其中蘊含的風俗之美和人情之美。
2.類文賞讀，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，引導學生善于發(fā)現(xiàn)和感受生活的詩意，形成積極的`人生態(tài)度。
學習重難點
以“讀”為中心，在讀中感悟濃濃的鄉(xiāng)情。
三.【說教學過程】
整個課堂我設計了以下幾個環(huán)節(jié)。
第一.資料助讀
這一環(huán)節(jié)主要讓學生了解作者、走近作者，為后面理解課文打下基礎，從而感受作者濃濃的鄉(xiāng)情。
第二.美美品讀
這環(huán)節(jié)圍繞兩個問題來展開。
1.文章記敘了幾件事?這幾件事是如何組織在一起的?作者回憶這些事有何意義?
這一問題設計在于讓學生感知課文，把握文意。文章寫了四件事：過新年——喝春酒——喝會酒——自泡八寶酒，緊緊圍繞“家鄉(xiāng)的味道”來組材，用深情的筆調寫出了對童年美好時光的懷念，對母親的追念，對家鄉(xiāng)不舍的情懷。這些事中體現(xiàn)出三美：喝春酒——風俗之美;喝會酒——人情之美;自釀八寶酒——家鄉(xiāng)之美。
通過文章內容的梳理，學生感知了文章之美，對文章的理解有了一定的基礎，為第二個問題美句的積累打下了基礎。
2.找美句，說美句。
這一環(huán)節(jié)重在積累，讓學生體會作者細膩的筆風，通過美句的找尋，讓我們看到了一個調皮可愛的“我”。如“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”寫出了我對八寶酒的喜愛。
第三.類文賞讀
引入《鄉(xiāng)色酒》，感悟同為臺灣的作家對家鄉(xiāng)濃濃的情懷，比對這首詩與課文的相同與不同之處，在比對過程中找到臺灣作家在他們作品中所表現(xiàn)出來的“鄉(xiāng)愁”母題，體會他們“身在異鄉(xiāng)為異客”的無奈和內心的掙扎。
第四.拓展閱讀
鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁是琦君作品最重要的主題之一，除了《春酒》，我們可以在她很多文章中尋覓到其蹤影，再次感受琦君的思鄉(xiāng)情懷。這環(huán)節(jié)是在前面三個環(huán)節(jié)的基礎上進一步拓展研讀，讓學生對琦君散文有了深刻的理解。
整節(jié)課以“讀”為主，讓學生在多層次的讀中品析課文，品味語言，有層次的引導學生思考，有目的的提升學生的閱讀能力。余映潮老師說過：“沒有朗讀的語文課只是課，不是美的語文課。語文課，老師必須與學生一起美美地聽，美美地讀。”
但反思自己的這堂課，覺得在“找美句，品美句”這一環(huán)節(jié)上沒有深入挖掘，沒有讓學生真正的讀進去，這是一個失敗的地方。其次在學生的引導上過于追求任務的完成，而沒有留下更多的時間給學生思考和練習。
寫于學校舉行的第五屆校級“教學能手”評比之際。
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