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小學(xué)低年級如何朗讀教學(xué)教案
小學(xué)低年級課文語言文字優(yōu)美，淺顯易懂，是落實(shí)大綱要求的極佳載體。那么，如何在低年級的閱讀教學(xué)中落實(shí)以讀為本，從而優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？
小學(xué)低年級如何朗讀教學(xué)教案 1
一、整體感知，自由式朗讀
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，閱讀教學(xué)一般要按照由整體到部分再到整體的順序。因此，閱讀教學(xué)的第一個層次是整體感知。依據(jù)學(xué)生對新異知識特別感興趣的特點(diǎn)，我在教學(xué)新課開始，解題的時候，引導(dǎo)學(xué)生提出一些問題，激發(fā)他們饒有興趣地去朗讀課文。如《難忘的潑水節(jié)》一課，我板書課題后，就引導(dǎo)學(xué)生提問題。學(xué)生看到題目躍躍欲試，提出了這樣的問題：課文中講過潑水節(jié)？這個潑水節(jié)在哪一年？問題提出來了，我把握時機(jī)布置學(xué)生按以下要求自由朗讀課文：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍。
（2）一邊讀，一邊思考前面的問題。
（3）標(biāo)出自然段，畫出文中生字詞。學(xué)生能按要求進(jìn)行的自由式朗讀，既有對生字新詞的感知，又有對課文內(nèi)容的初步了解。長期的訓(xùn)練，學(xué)生就會從不知不覺中形成從整體上著手，一邊讀，一邊想，一邊讀一邊畫的良好閱讀習(xí)慣。
二、抓住重點(diǎn)，理解性朗讀
辯證唯物注意認(rèn)為，任何一種事物都有關(guān)鍵之處。處理問題既要照顧全面，又要抓住重點(diǎn)，閱讀也是如此。課本中的課文都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇目，是一個個飽含知識的載體。要讓學(xué)生在課堂上把這些知識細(xì)細(xì)地全部消化，吸收，是不符合學(xué)習(xí)規(guī)律的。因此，應(yīng)該大力提倡一課一得。要讓學(xué)生每節(jié)課真正有一點(diǎn)實(shí)在的收獲，哪怕是一個詞語，一句話的含義，一段課文的背誦，或者一種好的學(xué)習(xí)方法，都應(yīng)該抓住閱讀的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行理解性朗讀。
（一）啟發(fā)讀準(zhǔn)語氣。
低年級課文中有許多生動有趣的小故事，這些小故事中一般有人物的對話及人物的心理敘述。這些對話和敘述能夠很好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，這就是課文的重點(diǎn)。如《狼和小羊》一文通過寫狼和小羊的對話，表現(xiàn)了狼狡猾兇殘的本性及小羊的善良可憐和無助，由此，啟發(fā)學(xué)生讀好他們之間的對話就可以較好地理解課文內(nèi)容。以下面的句子為例：
小羊吃了一驚，溫和地說：我怎么會把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到你那兒去的。
小羊說這話時的語氣是溫和的，但這時的溫和同與同伴談的溫和是不同的，是在吃驚納悶情況下保持的溫和。這就可以看出小羊的善良與可憐。教學(xué)中，可這樣啟發(fā)學(xué)生來理解：
（1）自己讀句子，看一看小羊說了幾句話。
（2）讀第一句，想一想什么意思？
（3）自讀第二句，明確水是怎樣流的。
（4）自讀句子，體會小羊說話時的語氣。
（5）指生試用溫和的語氣讀，師生予以評價。
（6）齊讀小羊的話，體會小羊的特點(diǎn)。以上教學(xué)以朗讀為主線，把朗讀、思維，表達(dá)融為一體，指導(dǎo)學(xué)生很好地感悟了小羊的特點(diǎn)。
（二）啟發(fā)讀好重音。
一個句子重音不同，表達(dá)的意思也就不同。在閱讀教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生讀好重音，準(zhǔn)確地理解句義，如《小蝌蚪找媽媽》一文中小青蛙同烏龜?shù)膶υ挘鵀觚斖嗤艿牟煌帯４颂帲灰龑?dǎo)學(xué)生把握好重音，就會順利地理解課文內(nèi)容。文中的句子是這樣的：
烏龜笑著說：我不是你們的媽媽，你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳，你們到那邊去找吧！ 在這句話中，你們、大、綠等詞語都應(yīng)讀重音，以顯示烏龜同青蛙的不同，教學(xué)時，可這樣啟發(fā)：
（1）自由朗讀句子，聯(lián)系上文想一想，哪些詞語要重讀？
（2）指生嘗試?yán)首x，師生予以評價
（3）教師小結(jié)，學(xué)生齊讀
（4）再自由朗讀，回答，讀了烏龜?shù)脑挘阒懒耸裁矗恳陨辖虒W(xué)，以把握重音為契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生在朗讀中自學(xué)地理解句子的含義，從而實(shí)現(xiàn)自能讀書，不待師講的目標(biāo)。
（三）啟發(fā)把握語速與語調(diào)。
語速的快慢、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫直接影響著感情的表達(dá)，學(xué)生能用合適的語速語調(diào)朗讀課文，意味著他們對課文的理解有了一定的'深度。一般來說，高興激動時用高昂的語調(diào)，悲傷難過時用低沉的語調(diào)，突發(fā)情況，激烈的場面語速快一些，自然的敘述語速平緩一些，有時還需要交叉運(yùn)用，如《丑小鴨》一文的最后一句：原來我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝呀！這句話真實(shí)地再現(xiàn)了丑小鴨驚訝、興奮、激動的心境，是丑小鴨歷經(jīng)不幸后理想實(shí)現(xiàn)的美好結(jié)局。教學(xué)時，可這樣來啟發(fā)學(xué)生：
（1）默讀課文，畫出寫丑小鴨心里想法的句子。
（2）自由嘗試?yán)首x、體會丑小鴨的心情。
（3）比賽性朗讀。通過比較，啟發(fā)學(xué)生懷著激動的心情，用高昂的語調(diào)，較快的語速朗讀，這樣教學(xué)以朗讀作為理解體會的主要手段，讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中自己辨別領(lǐng)悟丑小鴨當(dāng)時的心境，真正應(yīng)驗(yàn)了書讀百遍，其意自見的古今共識。
三、回歸整體，品味性朗讀
通過自由式朗讀和理解性朗讀，學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一定的理解，但這時的理解是零碎的。要真正達(dá)到口誦心惟，還需要進(jìn)一步深化理解，即在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再一次的整體性朗讀，加以感悟。如學(xué)完《畫風(fēng)》一課，再讓學(xué)生有感情地朗讀全文，體會三位同學(xué)在碰到疑問的時候，是怎樣開動腦筋，通過不同景物的變化把風(fēng)的樣子描繪出來的。這時的朗讀雖然不用花很多時間，卻能把學(xué)生零散的理解梳理成一個有機(jī)的整體。
四、課內(nèi)延伸，運(yùn)用性朗讀
任何一種知識，一種技能的內(nèi)化，必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)練習(xí)運(yùn)用。對于提高閱讀能力來說，最好的辦法仍是讀書。因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，我還找一些相似的文章讓學(xué)生自行閱讀。如教完《難忘的潑水節(jié)》，我就讓學(xué)生讀《關(guān)懷》。教完《稱象》，就讓學(xué)生閱讀《這個辦法真好》。通過遷移性的讀書訓(xùn)練，讓學(xué)生把所學(xué)的知識與方法及時地加以運(yùn)用，不僅培養(yǎng)和提高了學(xué)生的閱讀能力，而且拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的語言積累。
總之，在閱讀教學(xué)中實(shí)施以讀為本，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的優(yōu)良途徑。只要每位語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立新型的學(xué)生觀，真正堅持以讀為本，就會使素質(zhì)教育的累累碩果結(jié)滿在閱讀教學(xué)的課堂上。
小學(xué)低年級如何朗讀教學(xué)教案 2
一、活動目的：
1．通過各項(xiàng)活動，拓展學(xué)生的朗誦水平，激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣；培養(yǎng)朗誦新秀。拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生的課余生活，在文學(xué)實(shí)踐活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
2．把朗誦、文學(xué)欣賞、結(jié)合起來，提高學(xué)生審美修養(yǎng)，定期開展活動，提高學(xué)生的朗誦理論水平和對作品的欣賞能力。
3．健全組織，積極開展各項(xiàng)活動，有計劃、有組織地開展好各項(xiàng)活動。
4、深化素質(zhì)教育，通過朗誦詩社開展的表演、交流研討等活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時讓學(xué)生體驗(yàn)合作與成功的喜悅。
二、活動內(nèi)容
1、任課老師宣布詩歌朗誦會的意義、活動設(shè)想及注意事項(xiàng)；
2、每位同學(xué)認(rèn)真收集自己喜歡的.詩歌，并要談?wù)勛约合矚g這首詩歌的原因。
3、組織學(xué)生將收集到的詩歌相互交流，并互相朗誦，作好準(zhǔn)備；
4、選出對詩歌有一定欣賞能力、有一定文學(xué)基礎(chǔ)的同學(xué)擔(dān)任評委，并宣布優(yōu)秀詩歌評選的標(biāo)準(zhǔn)；(也可請相關(guān)老師擔(dān)任評委)
5、在班級中舉行詩歌朗誦會，組織學(xué)生評委選出優(yōu)秀詩歌朗誦者名單；
6、請老師或?qū)W生給獲獎的同學(xué)頒獎；
7、將學(xué)生選出的部分優(yōu)秀詩歌貼于班級布告供其他學(xué)生欣賞；
8、請獲獎同學(xué)以座談會的形式暢談自己的對作品欣賞的感受。
三、活動要求及措施
1、按時參加，遵守紀(jì)律，不遲到、不早退，有事請假。
2、每次活動要求學(xué)生能掌握本節(jié)課內(nèi)容。
3、學(xué)生掌握朗誦的技巧后，定期開展朗誦比賽，讓社員互相學(xué)習(xí)，提高自己的朗誦能力。
四、活動時間：
每周五下午課外活動
五、具體安排：
第一次：組建詩歌朗誦社團(tuán)。閱讀引導(dǎo)教你怎么去讀書。
第二次：朗誦技巧及訓(xùn)練。
第三次：結(jié)合學(xué)校參經(jīng)典閱活動契機(jī)，引領(lǐng)社員廣泛閱讀經(jīng)典書籍。
第四次：講座：什么是朗誦？朗誦前要做哪些準(zhǔn)備工作？怎樣選擇朗誦材料？
第五次：怎樣把握作品內(nèi)容。
第六次：朗誦的基本表達(dá)手段（停頓）
第七次：朗誦的語速。
第八次：朗誦的句調(diào)。
第九次：作品的引導(dǎo)。
第十次：根據(jù)朗誦內(nèi)容選配樂。
第十一次：總結(jié)收獲，評選表彰優(yōu)秀社員。
小學(xué)低年級如何朗讀教學(xué)教案 3
一、教學(xué)目的：
1、要求學(xué)生能借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，知道草原上的鷹和人們生活有著密切的聯(lián)系，它能夠幫助人們了解天氣的變化，能夠幫助迷路的人克服困難。
3、在理解課文的同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，去理解課文內(nèi)容，能正確解答課后練習(xí)第三題。
教學(xué)準(zhǔn)備：一幅鷹的掛圖投影片
二、教學(xué)過程
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：
借助拼音，帶著思考題獨(dú)立閱讀思考，然后進(jìn)行小組討論。
三、教學(xué)過程 ：
1、用圖導(dǎo)課。
①出示掛圖。談話：圖上畫的是什么？你們見過它嗎？
（貼圖）
②出示課題，看看草原上的鷹與人們的生活有什么關(guān)系。
（板書課題）
2、借助拼音閱讀課文，把不懂的詞語畫下來，再查。
3、說說有哪些詞語不懂，現(xiàn)弄懂了哪些。
4、正音。（出示小黑板或投影）
旋（xuán）、卷（juǎn）不要丟介母ü。
朝是多音字。朝著（cháo）朝霞（zhāo）
朝、逝、沙、塵這幾個字是翹舌音。
狂、汪、當(dāng)、清這幾個字是后鼻音，要讀準(zhǔn)確。
5、認(rèn)真閱讀課文，獨(dú)立思考下列問題。
①本課有幾個自然段？仔細(xì)想每段都寫了什么？
②從哪些地方可以看出草原上的鷹能預(yù)報天氣？
③如果在草原上迷失了方向，鷹能幫什么忙？
四、組織小組針對思考題進(jìn)行討論
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：交流討論情況，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
五、教學(xué)過程
1、指定四位同學(xué)讀課文
2、根據(jù)思考題，全班交流討論情況。各抒己見，有不同的`意見可以提出來。
3、師生共同學(xué)習(xí)，分析文章重點(diǎn)。
①指名讀第一段，思考這段寫了什么？（點(diǎn)明鷹和人們的關(guān)系）你是從哪句話看出來的？
②提問：鷹能預(yù)報天氣你是從哪幾段看出來？
（1）指名讀2～3段。
（2）對天氣的不同情況進(jìn)行比較。
（3）提問：情況有什么不同？（時間不同，活動情況不同，天氣變化不同）都是怎樣？
（4）天氣變化（由好到壞）過程分了幾步敘述。請你畫下來，說一說。
3.小聲讀第四段，思考：這段有幾句話？每句是什么意思？
（1）提問：當(dāng)人們迷失方向時會是怎樣呢？這時，你應(yīng)該怎樣做？
（2）理解眺望一詞的意思，用動作演示。
（3）用肯定的語氣讀第一句話。通過讀理解如果就，要是就的意思。
（4）提問：鷹為什么能幫助迷失方向的人克服困難呢？（因?yàn)辁椀纳骐x不開水和食物，有鷹存在的地方，也就有水源，牛羊和村莊。）理解或許的意思，可讓學(xué)生用換詞方式弄懂意思。
③讓學(xué)生討論：說說鷹的這些作用是它本身直接告訴人們的嗎？（①長期觀察總結(jié)出來。②利用動物活動為人類服務(wù)。）
4、教師小結(jié)
5、有語氣地朗讀全文
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