高職商科專業論文
一、高職商科專業經濟法課程教學改革的必要性
1.課程本身的特點經濟法的教材體系一般包括經濟法基礎理論、市場主體法、市場規制法、宏觀調控法、社會保障法和仲裁與訴訟等內容，教師授課時不可能面面俱到，而是需要根據商科專業的需求，把握教學內容的重點，同時考慮到學生將來工作生活的需要，選擇最實用的教學內容。基于以上原則，主要選取經濟法的基礎理論知識、公司法、合同法、知識產權法、反不正當競爭法、消費者權益保護法、仲裁與訴訟法等內容，即使如此也可以看出教學內容仍然是比較繁多的，對學生而言短時間內掌握這么多內容壓力很大。
2.高職學生的學習特點從目前高職高專院校畢業生的就業方向來看，他們主要面對的是一些企業，客觀上需要學習公司法、合同法等內容。部分高職學生欠缺學習主動性，對經濟法內容更是知之甚少，而且，一些同學認為學習法律只是對法律條文的機械記憶，枯燥乏味。教師在授課時必須采取課堂講授與實踐操作相結合的教學方式，提高學生的學習興趣，培養學生分析問題和解決問題的能力。
3.單純的案例教學不能滿足需要在經濟法課程教學中，案例分析一直是幫助學生掌握理論知識和培養學生利用所學理論解決實際問題能力的一種重要手段，但在實際教學過程中，有相當一部分學生僅僅將案例作為一個個小故事來聽，并不能真正進入案例所創設的情境中，無法用法律思維分析案例，導致老師辛苦準備的案例無法最大限度地發揮效用。教師要想辦法讓學生融入到教學中。
二、關于經濟法課程教學改革的實踐
基于以上原因，經濟法課程教學必須進行改革。那么如何進行情境創設，把教學內容進行有效銜接，并讓學生真正參與，就是最關鍵的問題。概括而言，總的思路就是設計一條線，將分散的教學內容串聯起來，形成一個整體。具體操作來講，就是讓學生分組模擬設立企業，并讓其模擬運營，對運營過程中碰到的問題通過法律途徑解決。對商科專業而言，這個環節都是在介紹完經濟法的基礎理論之后開始進行的。下面以物流管理專業為例進行詳細說明。首先，在設立環節，我們的教學目標是讓學生了解市場主體法，知道如何規范地組建公司，可以要求學生分組模擬設立一家物流公司，在這個過程中學生可以充分了解公司的設立條件和程序、公司的組織機構、股東的權利和義務等內容，這些內容都是公司法的明確規定，單純由老師講解很難引起學生的興趣。如果通過這種方式引導學生就會達到很好的效果，這是在教學實踐中已經驗證過的。
比如，一個規范的公司名稱應包括4個部分，但真正在給自己設立的公司起名稱的時候，很多小組都會出現問題。通過教師指導、小組之間互相糾錯，可以大大加深學生對此問題的掌握。另外，不同的物流公司有不同的經營范圍，經營范圍不同會導致公司設立的條件有所差異，比如要從事危險品的運輸和倉儲，則須取得相應資質，這些問題都可以通過教師引導學生思考，融入相應的教學內容。其次，在運營環節，我們的教學目標是讓學生了解市場行為法及市場規制法，可以融入合同法、商標法、反不正當競爭法等部分的內容。比如某小組設立的物流公司主要業務是運輸服務，教師可以將相關的貨物資料、運輸的要求等內容事先告知學生，然后要求小組成員以此信息為基礎擬定一份運輸合同，引導學生學習合同如何訂立，合同應該包含的主要條款，違約的處理等內容，讓學生了解如何通過規范地簽訂合同，最大限度地預防風險發生，從而維護自身權益。當前，知識產權保護日漸引起人們的重視，請小組成員思考作為公司要不要創自己的品牌，應該如何設計、注冊自己的商標，引導學生學習商標的種類，商標注冊的條件和程序，商標權人享有的權利和承擔的義務，商標權的保護等內容。
另外，在公司運營中必然有競爭對手，如何正當競爭，避免觸犯法律的底線，教師可以引導學生了解不正當競爭行為的表現形式，讓學生樹立維護社會公平競爭秩序的良好意識。再次，糾紛的處理。市場經濟中，即使雙方都沒有惡意，糾紛的發生也在所難免。如何快速、有效地解決糾紛，就是我們在這個環節想讓學生了解的知識。假如客戶沒有按約定支付運費怎么辦，大部分學生首先想到的.辦法就是去告，但是打官司并不是一件容易的事情，可以引導學生了解糾紛解決的主要方式；介紹仲裁與訴訟的區別，讓學生能夠根據實際情況選擇合適的糾紛解決途徑。不同的專業在創設情境時，會有商科專業差異，比如市場營銷商科專業，市場主體部分和糾紛解決與物流管理商科專業一致，但運營環節除了合同法之外，還需添加消法、產品質量法、廣告法的相關內容。而商科專業則相應地添加稅法、票據法的相關內容。在每個階段的教學過程中，都必須重視學生的參與度，每個小組都要有至少一次的展示機會。
三、實踐中碰到的問題及解決的措施
目前在實踐中存在的問題是教學計劃事先制訂好了，課時也是固定的，任課教師只能根據教學計劃的安排上課，這就給分專業制訂教學方案增加了難度。另外，目前實行的是不同商科專業的同一門課程采用同樣的考試試卷，無法體現出不同專業的特點。經濟法課程的教學改革應該作為一個系統工程，從教學計劃的制訂到考核方式都要隨之改變，才能真正實現教學突破。
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