關(guān)于建設(shè)與幼兒對話的樓道環(huán)境論文
為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富而有意義的環(huán)境，不僅要將互動性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)思想體現(xiàn)在班級環(huán)境中，也要將這種做法滲透到樓道環(huán)境里，使每一個角落都能與幼兒對話，讓樓道環(huán)境與幼兒對話。
幼兒園樓道是幼兒和家長時常經(jīng)過的地方，不僅蘊含著許多教育契機，也是幼兒、家長共享信息的天地。于是，我們結(jié)合現(xiàn)有條件，讓樓道環(huán)境與幼兒對話。
共享角
我們在樓道的墻角處開設(shè)了“共享角”，展示的作品可以來自孩子，也可以來自家長或教師，大家將自己認為有意義的物品擺放在這里，并配上簡單的文字介紹。中大班的共享角充分利用家長資源，由家長和孩子一起從家里選出有意義的物品在班中進行評比，選出最有意義的物品做展示，包括玩具、飾品、各地特產(chǎn)等與大家共享，以開闊孩子的眼界。激發(fā)他們參與的愿望。在小班樓道處，教師還結(jié)合教育目標，有意識地把資料室的動物模型擺放出來，并在“寫給家長的話”中潛移默化地引導(dǎo)家長如何與幼兒交談。
自從有了共享角，幼兒、家長在樓道里走路時的話題也多了起來。一次，中班的小朋友從樓道經(jīng)過時發(fā)現(xiàn)了展示的聲控小雞“唧唧”地叫個不停，感到很好奇，問：“老師，小雞怎么自己就叫了呢?”后來，他們將這只聲控小雞“借”到班中仔細研究，終于明白了聲控小雞的奧秘，幼教之友《讓樓道環(huán)境與幼兒對話》。
升降展示桿
以往在樓道高處展示幼兒作品時，通常由教師來粘貼或懸掛。一次，我們將孩子的作品掛在樓道墻壁上時，聽到孩子說：“老師，我想自己掛!”這句話引起了我們的思考，自己的作品自己掛和教師掛到底能給幼兒帶來多大的影響?從孩子們那渴望的眼神中，我們覺得幼兒自己展示作品能更加激發(fā)他們的興趣，并真正體驗到成功。受升降式家庭晾衣架的啟發(fā)，我們把升降式晾衣桿安裝在了樓道內(nèi)，這樣，幼兒不僅能自己懸掛作品，充分感受到自己是環(huán)境的主人。而且還能在操作過程中感知動滑輪在生活中的作用。
“感受創(chuàng)新”角
一直以來。我園重視營造創(chuàng)新型園所氛圍，努力從點滴的細節(jié)中滲透創(chuàng)新思想。一次，我們在逛家居市場時發(fā)現(xiàn)了一個多功能晾衣架，設(shè)計非常新穎，于是將它買了下來，希望通過這件物品的創(chuàng)新設(shè)計思路，對我們的工作有所啟發(fā)，也能對孩子甚至家長產(chǎn)生影響。我們在作品介紹中說明了該物品的購買地點、功能、啟示等。就這樣，門廳角落處“感受創(chuàng)新”的環(huán)境誕生了，我們會定期更新創(chuàng)新角中的物品，讓老師、幼兒和家長不斷地感悟各種創(chuàng)新事物，逐漸培養(yǎng)她們的創(chuàng)新能力。
在創(chuàng)新氛圍的感染下，我園幼兒和家長的創(chuàng)新意識逐漸增強，每一次親子制作都會給我們帶來驚喜，而許多作品的'設(shè)計思路正是來源于創(chuàng)新角內(nèi)的物品。
感知探索墻
經(jīng)常聽到小班老師在樓道里對小朋友們說：“請把你的小手放在自己身體的兩邊，不動窗臺和墻上的東西。”盡管老師反復(fù)提醒，可孩子們?nèi)詴@兒。摸摸那兒。通過觀察及思考，我們一致認為：樓道里的東西就應(yīng)該結(jié)實，就應(yīng)該讓幼兒感知，因為小班幼兒的年齡特點決定了他們只有通過直覺行動才能認識周圍事物。于是，我們?yōu)樾“嘤變簞?chuàng)設(shè)了能看、能摸、能玩的樓道環(huán)境：有五彩小蝸牛，發(fā)展幼兒小肌肉的靈活性、認識基本顏色、感知圓形；有小魚吹泡泡，用來感知質(zhì)地不同的材料與鐵摩擦后發(fā)出的不同聲音，并能發(fā)展小肌肉的靈活性，體驗直與彎曲的不同；風(fēng)車小屋。感知彈性和物體轉(zhuǎn)動、認識基本的顏色。
自從樓道里有了這些能看、能摸的玩具，幼兒把在樓道里走路當(dāng)成了一件快樂的事情，他們隨時發(fā)現(xiàn)著，分享著，而老師也由原來的提醒、要求、批評，變成了理解、尊重與引導(dǎo)。
【建設(shè)與幼兒對話的樓道環(huán)境論文】相關(guān)文章：
樓道文化建設(shè)方案范文10-22
幼兒園環(huán)境建設(shè)方案07-22
環(huán)境科學(xué)專業(yè)校外實踐基地建設(shè)論文01-30
水利工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的論文05-21