小學音標教學的方法探討論文
摘要：在小學英語的學習過程中，音標教學占有非常重要的地位。本文筆者通過揭示目前我國小學音標教學中存在的兩個問題：學生發音不準確、教師教學注重灌輸，來提出筆者認為行之有效的小學音標的教學方法。
關鍵詞：音標；教學；方法
一、小學音標教學的重要性
音標、詞匯以及語法，三者構成了英語學習的基石。學生要想學好英語，做一個聽、說、讀、寫樣樣精通的英語學習者，就必須打好英語學習的基礎，而音標的學習則是最為基礎的學習。
�。ㄒ唬┐蚝糜⒄Z學習基礎
音標作為英語學習的基礎，是英語學習者在學習過程中不可或缺的。只有學習了發音規律和法則，才能在英語學習中舉一反三。對于學習英語的孩子來說，只有先學會了音標，學會了發音，才能準確清晰地閱讀和輸出單詞，聽力能力才能得到提升。
�。ǘ┨岣咦x準單詞、記憶單詞的能力
英語是一門字母拼讀語言，不像漢語這種象形文字那樣零散，英語有規律可循。通過音標學習，學生能掌握音標發音知識，學會對音節進行劃分和連續。小學生熟練掌握了音標，就能拼讀出單詞，這樣不僅能培養小學生的正確發音，而且在一定程度上有助于他們對單詞的記憶，提高孩子們的學習效率，降低孩子們因記憶單詞所造成的苦惱。
二、目前小學音標教學所存在的問題
(一)學生發音依靠模仿，導致自身發音不準
在教學過程中，我們會發現，有一部分學生由于在音標學習上有所欠缺，在接受新單詞的過程中，不懂單詞的發音法則和規律，只是純粹地去記住單詞的發音或者模仿單詞的發音，有些甚至用中文標注單詞的讀音，以幫助自己更好地記住該單詞的發音，如“land”會標注“爛的”，“thankyou”會標注“三克油”等等。這種中文式的標注，在一定程度上影響了單詞發音的準確性，如果學生長期按照這種標注來發音，則在最基本的發音這一關就出現了偏差。一旦形成這種錯誤，將很難改正。
(二)教師教學偏向灌輸，致使教學效率低下
就目前的教學現狀而言，很大一部分中小學教師在語言教學的過程中，過于注重傳統知識的傳授，忽視了語音語言能力的培養，特別是缺少對音標的系統教學。對這些新單詞的讀音也是以灌輸為主，讓學生機械地跟讀，而非向學生講解此單詞的.發音方法、拼讀方法。課堂上這種純粹的灌輸、機械的閱讀，教師主動去教授，學生被動去接收，實際上忽視了學生的主體性，忽略了對學生年齡特征以及心理特征的關注，根本無法激發學生的學習興趣，甚至會讓學生產生消極情緒，厭煩學習。
三、小學音標教學的方法
�。ㄒ唬┳帜赶冉�，引入音標
在小學階段，英語學習一般是從26個英文字母開始的。教師在教授英文字母時，應該抓住這個有利時機，順便帶入部分音標知識的講解。例如字母c的發音為［si:］，這里教師可以把元音［i:］單獨列出來，將音標教學循序漸進地注入到字母教學中，讓學生對音標有一個初步的了解。此外，對音標的學習，還是應該按照分類，從簡單的輔音開始，到單元音，再到雙元音，由易到難，循序漸進。
�。ǘ┙Y合單詞，總結規律
在英語中，語音并非是獨立于單詞而存在的，而是從單詞中產生。語音的存在與學習終究都是為單詞的拼讀所服務的，因此，語音的學習、音標的學習也應該與單詞的學習結合起來，在單詞學習過程中，學會總結發音規律。
�。ㄈ┙Y合句子，練習發音
單詞的發音既可以結合單詞，也可以結合句子。在音標的學習過程中，教師可以將音標的學習帶入到諺語中，將諺語句子與音標教學相結合。讓學生在熟練閱讀的過程中，掌握一些基本的單詞的發音。例如：afriendinneedisafriendindeed.［ni:d］［indi:d］Anappleadaymakesadoctoraway.［dei］［wei］
（四）將游戲引入音標教學
音標的學習相對來說較為枯燥，小學生有幾個特點:一是好動，就讓學生在活動中學；二是好勝，就讓他們在競賽中練[1]。教師應盡量采取游戲、競賽等方法來進行音標教學，幫助學生善學、樂學音標[2]。1.聽音標競賽游戲。游戲規則：授課教師需提前備好兩套音標卡片，并將全班學生分成兩隊，教師給每隊每個成員都發一張音標卡片，發完音標卡片后，教師快速念音標，此時，持有該音標卡片的學生應立即站起來，兩組中最先站起來的人得兩分，后站起來的孩子得1分，沒站起來的孩子不得分。最后依次累加，得分多的組獲勝。2.找朋友游戲。游戲規則：教師需要提前備好一疊單詞卡片，要求這疊單詞卡片中每兩個單詞含有相同音素。游戲開始前，教師需將學生分成兩組，然后給每位學生均發一張單詞卡片（pig），要求在另外一組成員中必定有人持有一張含有相同音素單詞的卡片（如big）。游戲進行時，每當教師念到一個因素，如[i],手里含有本音素的單詞（即pig和big）卡片的兩位學生應立即站起來，并準確讀出各自手中的單詞。先站起來的孩子得2分，后站出來的孩子得1分，沒站出來的孩子不得分，最后依次累加，得分多的組獲勝。3.聽單詞找元音音標游戲。游戲規則：授課教師需提前備好多套元音音標的卡片，并將全班學生分為兩組，游戲開始，教師需要讓每組成員上來五個人，然后給每個學生發一張卡片。教師每念一個單詞，如cake，那么就要求各組持卡片[ei]的孩子迅速將卡片舉起，舉得快速且準確的孩子得2分，舉得準確而慢的孩子得1分，沒舉或者舉錯的孩子不得分。最后依次累加，得分多的組勝。在進行此游戲時，教師可以先按照雙元音、長元音或短元音分開進行，之后可交叉混合進行。4．聽音標摘音標。此游戲的目的在于訓練學生聽辨音標的能力，游戲規則如下：授課教師首先備好兩套寫好音標的卡片，并分別將其貼在黑板上。其次，教師將學生分為兩組，游戲一開始，要求每組的第一位學生在黑板前等著。教師每說出一個音標，兩組中站在最前面的兩名學生應該立即取下教師所說的音標卡片，放在講臺。摘卡片準確且快的學生得2分，摘卡片準確且慢的學生得1分，摘取錯誤卡片的學生不得分，最后依次累加，得分多的組獲勝。
【小學音標教學的方法探討論文】相關文章：
小學音樂教學方法探討的論文06-22
游戲教學在音標教學的作用論文06-19
體育教學方法探討論文06-21
小學體育教學探討的論文07-24
小學英語音標教學研究論文07-30
小學入門英語音標教學探索論文07-30
電工教學方法與教學手段探討論文07-29
小學音標教學課件03-31
探討優化實習教學方法論文07-10