關(guān)于中職語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)科的有機(jī)結(jié)合論文
中職教育是國民教育體系的重要組成部分，是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃。中職語文作為中職教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，為學(xué)生學(xué)習(xí)其余學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。中職語文教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用，因此，中職學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，必須加強(qiáng)語文課程的學(xué)習(xí)。
一.新形勢下中職語文教學(xué)現(xiàn)狀隨著社會(huì)的發(fā)展，
招聘部門對(duì)人才的需求有單一專業(yè)人才向合素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變。因此，語文教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念。中職教育的教學(xué)理念是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。然而，傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往存在理論多于實(shí)踐、容易脫離現(xiàn)實(shí)等問題。因此，中職院校的語文教學(xué)不受重視，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高。
二.中職語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合的必要性
(一) 中職語文教學(xué)的地位亟待改變由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)文化課的積極性不高，加之語文教學(xué)脫離實(shí)際，造成了學(xué)校不重視、教師觀念舊和學(xué)生沒興趣學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，語文在中職學(xué)校儼然成了“副科”。中職語文教學(xué)要改變這種尷尬地位，就必須與專業(yè)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，使語文學(xué)科具有專業(yè)特色，增強(qiáng)語文學(xué)科的實(shí)踐性。這不僅能改善學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也能使教育部門重視語文學(xué)科。從而改變中職語文教學(xué)的尷尬地位。確立語文教學(xué)在中職教育中的地位。
(二) 以“學(xué)生為主體”的必然要求學(xué)生是學(xué)校教育的主體，教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。中職教育的專業(yè)課程體現(xiàn)了學(xué)生主體的原則，但傳統(tǒng)的語文課程忽視了學(xué)生的主體性，未能切合學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)。因此，語文課程也應(yīng)本著“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，將課程內(nèi)容與專業(yè)課程的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，這不僅可以突出中職專業(yè)特色，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
(三) 突出職教特色，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展能力的需要中職教育大綱明確指出，語文教學(xué)要突出職教特色。職教的語文教學(xué)應(yīng)具有操作性強(qiáng)和職業(yè)化的特色。由于中職學(xué)校的學(xué)生大多是中考落榜生，他們的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)文化課的積極性不高，但是他們易于接受新知識(shí)，動(dòng)手能力也很強(qiáng)，因此，語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，語文也僅有一年的課程，時(shí)間緊迫、任務(wù)重，語文教學(xué)內(nèi)容的編排尤為重要。通過語文教學(xué)嵌入專業(yè)教學(xué)，有助于學(xué)生樹立清晰的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，提高綜合素質(zhì)。
三、語文教學(xué)中融入專業(yè)學(xué)科知識(shí)的措施
(一)教學(xué)貼近專業(yè)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性改變傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)整，貼近學(xué)生的專業(yè)需求和職業(yè)要求。我們語文教師要把教材變?yōu)閷W(xué)材，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，增添生動(dòng)實(shí)用的情景訓(xùn)練，增加學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。教師可根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，突出專業(yè)性。只有把教學(xué)的課程內(nèi)容貼近專業(yè)需求，符合本專業(yè)學(xué)生需要，才能更好地發(fā)揮語文課程的教育作用。
(二)調(diào)整語文課程內(nèi)容，分專業(yè)細(xì)化教材內(nèi)容首先，確定語文教學(xué)的一般基礎(chǔ)知識(shí)，各個(gè)專業(yè)的.學(xué)生都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的這部分內(nèi)容。這是構(gòu)建學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容。其次，可按照文理科將語文知識(shí)分為兩大模塊，根據(jù)每個(gè)學(xué)科學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行課程內(nèi)容的編排，凸顯中職語文教學(xué)的職業(yè)化的特點(diǎn)。比如文科的學(xué)生語文基礎(chǔ)較好，可在這部分多加入專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容，將語文學(xué)習(xí)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通;而理科的學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)好核心模塊知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)注重其口語表達(dá)和應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)，提高其綜合職業(yè)素質(zhì)。第三，根據(jù)具體專業(yè)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，比如對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生，可適當(dāng)增加課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
(三)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)豐富課堂活動(dòng)傳統(tǒng)語文教學(xué)是灌輸式教學(xué)，新課改倡導(dǎo)的是“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。這就要求我們語文老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與到課堂中來。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們必須對(duì)每一節(jié)課認(rèn)真編排，加入一些課堂活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，并且，要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生安排不同的活動(dòng)，這可以讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)語文和專業(yè)知識(shí)。
綜上，中職語文教學(xué)應(yīng)與專業(yè)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，這不僅能改善語文學(xué)科被邊緣化的現(xiàn)狀，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，從而為培養(yǎng)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的應(yīng)用型人才服務(wù)。
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