淮北師范大學(xué)網(wǎng)球教學(xué)課程改革探索論文
摘要：論文采用文獻資料法、實驗法和訪談法，從網(wǎng)球教學(xué)理念、教學(xué)方法和評價方式等方面分析我校網(wǎng)球教學(xué)現(xiàn)狀，并提出應(yīng)從轉(zhuǎn)變網(wǎng)球教學(xué)觀念，改革網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變網(wǎng)球課程評價體系等方面探索出一條適合我校的網(wǎng)球教學(xué)改革道路。
關(guān)鍵詞：淮北師范大學(xué)；網(wǎng)球；改革
１．引言
淮北師范大學(xué)網(wǎng)球課程開設(shè)十幾年以來，為社會輸送了大批網(wǎng)球?qū)I(yè)人才，但由于網(wǎng)球教學(xué)課程起步較晚，教學(xué)上基本是運用競技訓(xùn)練式的傳統(tǒng)教學(xué)方法與理念，注重技術(shù)動作教學(xué)，忽視網(wǎng)球作為體育運動最基本的健身娛樂功能。快易網(wǎng)球是國際網(wǎng)聯(lián)的一項推廣網(wǎng)球運動的計劃ｐｌａｙ＆ｓｔａｙ的譯名，它是一種新的網(wǎng)球教學(xué)理念，“快易網(wǎng)球，樂享運動”，它所運用的教學(xué)方法能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的枯燥消極被動的缺點，降低了網(wǎng)球入門的難度，主張初學(xué)者從一開始就能簡單對打體驗其中樂趣。
２．研究對象與研究方法
２．１研究對象
以淮北師范大學(xué)網(wǎng)球教學(xué)課程改革為研究對象，以兩個體育專業(yè)選修網(wǎng)球課程的班級學(xué)生為實驗對象。
２．２研究方法
２．２．１文獻資料法
根據(jù)本課題的研究內(nèi)容的需要，在圖書館電子閱覽室檢索和查閱高校體育教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件和網(wǎng)球課程教學(xué)改革相關(guān)學(xué)術(shù)論文。
２．２．２訪談法
利用課余時間對本校網(wǎng)球教師就教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、評價方式及評價指標進行訪談，并咨詢淮北師范大學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)從而獲得第一手資料和建議，為本課題撰寫提供理論及事實支撐。
２．２．３實驗法
①實驗對象抽取淮北師范大學(xué)２０１５級體育專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ棧矀�班級（全部為男生），隨機選取其中一班共２０人為實驗組（快易網(wǎng)球教學(xué)模式），二班共２０人為對照組（采用傳統(tǒng)教學(xué)模式）。下文用一班表示實驗組，二班表示對照組。②實驗時間實驗時間為２０１６年９月到２０１７年１月共１８周，每周２課時，一學(xué)期共３６課時。③實驗方法本次實驗采用雙盲控制（其一，實驗對象在不被告知參與實驗的情況下進行實驗。其二，任課教師不參與最后期末考核與評價），這樣可以盡量避免學(xué)生出現(xiàn)實驗效應(yīng)產(chǎn)生心理變化從而影響實驗結(jié)果，一班班和二班教師由同一老師擔(dān)任。實驗地點為淮北師范大學(xué)新網(wǎng)球場，兩個班均在此場地進行授課。④實驗內(nèi)容及程序本次實驗分三個步驟進行。第一步，實驗前對兩個班的學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)果表示大學(xué)網(wǎng)球課程之前均未接觸過網(wǎng)球運動。對與網(wǎng)球運動相關(guān)性較大的基本身體素質(zhì)測試，測試結(jié)果經(jīng)對比分析顯示兩個班不存在顯著差異，排除了一班和二班在實驗前存在系統(tǒng)差異。第二步，對一班運用快易網(wǎng)球的方法教學(xué)。對二班延用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué)。兩組均按照淮北師范大學(xué)網(wǎng)球?qū)ｍ椪n程教學(xué)大綱進行授課。第三步，對兩個班級學(xué)生的網(wǎng)球運動技能進行教學(xué)測評，測評標準采用簡化之后的ＩＴＮ國際網(wǎng)球水平等級測試體系，加上對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為百分制便于統(tǒng)計。本次實驗從客觀和主觀兩個方面對學(xué)生進行綜合考察，更容易綜合反映出學(xué)生球課程的實際情況。學(xué)期結(jié)束后考試時間應(yīng)安排在實驗結(jié)束后兩到三天，以避免實驗對象自身實驗效應(yīng)下滑，時間過長易引起實驗效度降低。評價指標可分為以下幾個方面：（１）底線擊球深度；（２）底線擊球精度；（３）發(fā)球精度及深度；（４）場上移動能力。
３．結(jié)果與分析
３．１實驗結(jié)果與分析
３．１．１實驗后一班與對二班學(xué)生身體基本素質(zhì)對比
經(jīng)過一學(xué)期的網(wǎng)球?qū)ｍ椪n程學(xué)習(xí)，兩個班級學(xué)生身體基本素質(zhì)都有所上升，一班學(xué)生與二班學(xué)生在５０米、折返跑、和握力三項指標上都表現(xiàn)出成績有所提升，說明無論是采用那種網(wǎng)球教學(xué)方法都有助于增進健康，提高身體素質(zhì)。
３．１．２實驗后一班與對二班學(xué)生成績指標比較分析
從以上實驗情況可以看出，實驗前已經(jīng)對研究對象進行的基本身體素質(zhì)的對比，兩個實驗組班級之間并沒有明顯差異。由此可以判斷試驗后所Ｓ測得的結(jié)果中顯示出兩組班級顯著差異，是因為２０１６年９月到２０１７年１月一個學(xué)期的教學(xué)實驗干預(yù)，一班（實驗組班級）的成績明顯優(yōu)于二班（對照組班級），也就是說，快易網(wǎng)球教學(xué)方法的教學(xué)效果是優(yōu)于傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)方法的。總的來說，經(jīng)過試驗后一班與二班在底線正反手深度、底線正反手精度、發(fā)球深度及精度以及場上移動能力四項技術(shù)指標都有顯著差異。并且一班班內(nèi)學(xué)生之間成績差異小于二班班內(nèi)。具體來看，一班學(xué)生與二班學(xué)生在底線正反手深度和精度這一指標中體現(xiàn)出的成績的顯著性差異相對較小，這是因為兩組的教學(xué)技術(shù)內(nèi)容相同，兩組學(xué)生的訓(xùn)練程度相似，訓(xùn)練時間相近。但是我們可以看到一班（實驗組班級）學(xué)生的平均成績８３分仍然要高于二班（對照組班級）學(xué)生的７７分，測試時兩組都采用教師隔網(wǎng)喂球的'方式，所以對學(xué)生的預(yù)判能力和場上移動能力有一定要求，快易網(wǎng)球在教學(xué)初期采用難度相對較小的低彈跳橙色球和微型球場，讓學(xué)生在模擬實戰(zhàn)對打的練習(xí)方式中逐步熟悉網(wǎng)球球性并加深對網(wǎng)球運動理解，這樣可以使學(xué)生從接觸網(wǎng)球之初便能體驗網(wǎng)球所帶來的樂趣增強學(xué)生球技能的動機。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)所用的球和場地，熟悉微型球場后，教師及時引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)標準場地。在發(fā)球深度與精度的教學(xué)測試中，一班學(xué)生平均成績?yōu)椋罚阜忠惨哂诙鄬W(xué)生的７３．５分，在快易教學(xué)過程中教師首先分析發(fā)球過程中結(jié)合球場參數(shù)以及發(fā)球時的技術(shù)參數(shù)，使學(xué)生建立技術(shù)模型，然后通過直立發(fā)球、坐板凳發(fā)球和蹲姿發(fā)球來不同擊球高度來發(fā)球的差異，同時提示學(xué)生拋球的重要性，學(xué)生通過自身的思考反饋問題與教師共同解決，這一過程不但能加深學(xué)生的模型建立程度還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，效果好于傳統(tǒng)教學(xué)方法。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實驗干預(yù)，原本沒有顯著身體素質(zhì)差異的兩組學(xué)生在場上移動能力測試中出現(xiàn)了顯著差異，實一班學(xué)生平均成績?yōu)椋福福担鄬W(xué)生為７６．５。一班學(xué)生在球伊始就需要預(yù)判和步法配合技術(shù)動作去擊球，而二班學(xué)生更多的時間花在原地的喂球訓(xùn)練中。一班學(xué)生在測試中表現(xiàn)出來的移動能力的運用較對照組更靈活，可見其理解自然也更深刻。
４．建議
４．１重視網(wǎng)球課程教學(xué)工作，積極推廣快易網(wǎng)球教學(xué)模式
網(wǎng)球運動發(fā)展迅速，假以時日定會成為大眾運動之一，實驗表明快易網(wǎng)球教學(xué)相對傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)具有一定優(yōu)越性。淮北師范大學(xué)及早重視網(wǎng)球課程教學(xué)，積累注重實效的網(wǎng)球課程教學(xué)經(jīng)驗，不斷探索網(wǎng)球課程教學(xué)新模式新方法，形成網(wǎng)球教學(xué)課程特色利于提升學(xué)校知名度，促進學(xué)校長遠發(fā)展。
４．２重視網(wǎng)球教學(xué)，提升淮北師范大學(xué)網(wǎng)球課程教學(xué)師資水平
快易網(wǎng)球自２００７年推行以來，深受各國網(wǎng)球教練好評，可邀請優(yōu)秀快易網(wǎng)球教練來校交流，定期組織網(wǎng)球教師培訓(xùn)。加大力度改善網(wǎng)球教學(xué)條件，多種途徑提升教師教學(xué)能力，積極打造校園網(wǎng)球運動氛圍，形成利于網(wǎng)球教學(xué)良性發(fā)展的制度，在校園網(wǎng)球活動、師資引進培養(yǎng)及網(wǎng)球課程教學(xué)科研方面給予大力支持，以期為社會輸送更多優(yōu)秀的網(wǎng)球運動人才。
４．３構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式
當(dāng)今社會強調(diào)以人為本，現(xiàn)代教育理念也十分強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)和促進學(xué)生個性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生求知欲望轉(zhuǎn)變學(xué)生的競爭觀念，對提高網(wǎng)球課程教學(xué)效果、學(xué)生網(wǎng)球技能水平有十分積極地作用。
參考文獻：
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