動(dòng)畫課程教學(xué)改革的思路與路徑論文
動(dòng)畫專業(yè)人才的教育是目前動(dòng)畫行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)資源，動(dòng)畫人才的缺少也成為影響該行業(yè)發(fā)展的一大瓶頸。高校動(dòng)畫教育成為動(dòng)畫人才培養(yǎng)的主要形式，但由于多方面原因使得高校教育機(jī)制無(wú)法提供市場(chǎng)需要的人才，因此動(dòng)畫課程教學(xué)需根據(jù)動(dòng)畫行業(yè)的需求來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母�，在�?dāng)今的動(dòng)畫人才教育環(huán)節(jié)，動(dòng)畫課程教學(xué)改革已然成為重中之重，本文將對(duì)動(dòng)畫教學(xué)改革方面進(jìn)行探討，給出相關(guān)的改革思路。動(dòng)畫行業(yè)自21世紀(jì)伊始有著迅速的發(fā)展，已然成了當(dāng)今的朝陽(yáng)行業(yè)，伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，時(shí)代觀念的進(jìn)步，多種多樣的傳媒方式與日俱增，全球各國(guó)藝術(shù)文化信息的交流變得越來(lái)越頻繁與便捷。其他國(guó)家的動(dòng)畫產(chǎn)品也充斥著我國(guó)市場(chǎng)，不同的動(dòng)畫風(fēng)格、文化、形式感染著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，動(dòng)畫設(shè)計(jì)在各學(xué)校專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中以一種新的虛擬產(chǎn)品出現(xiàn)，同時(shí)也值得我們研究與思考。
一、動(dòng)畫教學(xué)中的主要課程
動(dòng)畫教育與藝術(shù)教育一樣，脫離不了創(chuàng)作思想的傳授與呈現(xiàn)形式。動(dòng)畫所展現(xiàn)的藝術(shù)體現(xiàn)在“動(dòng)”字上，因此如何“動(dòng)”促成了動(dòng)畫教學(xué)的主要內(nèi)容；“畫”是動(dòng)畫的形式。所以探討“動(dòng)”的規(guī)則、手段成為了動(dòng)畫課程教學(xué)中的重點(diǎn)與主旨。而在人才素質(zhì)培養(yǎng)中，最為關(guān)鍵的依然是對(duì)事物運(yùn)動(dòng)規(guī)則的把握和使用。這是創(chuàng)作二維或二維動(dòng)漫的重要藝術(shù)方法，也是日后創(chuàng)作者去編寫劇本時(shí)以及導(dǎo)演影片時(shí)所具備的基礎(chǔ)手段。由此，我們將掌握事物運(yùn)動(dòng)規(guī)則的教學(xué)課程認(rèn)定為動(dòng)畫教學(xué)中的主要課程。
二、動(dòng)畫人才應(yīng)該具備的潛力
符合市場(chǎng)需求的動(dòng)畫人才，從字面上來(lái)理解，首先應(yīng)該先學(xué)會(huì)繪畫，因此動(dòng)畫人才第一要具有一定的美術(shù)功底，了解繪畫、色彩、動(dòng)畫等其它表現(xiàn)手法。繪畫是動(dòng)畫制作的基本功，美術(shù)形式存在多少種，動(dòng)畫形式就可能有多少種。要想對(duì)動(dòng)畫做到整體把控必須要具備一定的美術(shù)功底，要想使得自身的動(dòng)畫能力向前不斷的發(fā)展，就要擁有堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)。其次，動(dòng)畫教學(xué)的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)動(dòng)畫中事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)則，在日常教學(xué)中，教師們也將物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)則作為教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)來(lái)進(jìn)行教授，許多學(xué)習(xí)動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生實(shí)屬藝術(shù)生，對(duì)物理等理科方面以及運(yùn)動(dòng)規(guī)則方面的知識(shí)掌握的并不完善，然而制作動(dòng)畫過(guò)程中較為關(guān)鍵的部分就是對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)規(guī)則的描述。針對(duì)那些基礎(chǔ)不是很好的動(dòng)畫專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，我們對(duì)于教授物體運(yùn)動(dòng)規(guī)則的課程務(wù)必進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锱c探討，好讓學(xué)生們做到學(xué)以致用。并且可以使得熟練掌握此課程內(nèi)容的學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的動(dòng)畫行業(yè)中具備一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。第三點(diǎn)，對(duì)于設(shè)計(jì)造型能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)需要?jiǎng)赢嬙O(shè)計(jì)者們利用自己個(gè)性的思維、想象能力，使其運(yùn)用在藝術(shù)形式的表達(dá)上，具備一定的創(chuàng)造性，這樣才能設(shè)計(jì)出各種各樣的人物形象、背景以及道具等造型。在此能力的培養(yǎng)上，一定要開發(fā)出設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作性與設(shè)計(jì)者的個(gè)性化思維。造型能力正如創(chuàng)造力一樣的重要，創(chuàng)作力是吸引觀賞者的.重要部分，具備優(yōu)秀的造型能力，合理運(yùn)用這一能力的動(dòng)畫學(xué)生將是動(dòng)畫行業(yè)的佼佼者。第四點(diǎn)，熟練掌握計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)圖像圖形學(xué)，這一點(diǎn)上需要讓學(xué)生在操作上學(xué)會(huì)運(yùn)用多種動(dòng)畫制作軟件。最后一點(diǎn)，要想制作出較好的動(dòng)畫作品還需要掌握一定的影視知識(shí)，運(yùn)用聲樂(lè)、音效、配音以及蒙太奇鏡頭來(lái)體現(xiàn)動(dòng)畫作品的藝術(shù)內(nèi)涵，借此展現(xiàn)學(xué)生們編輯劇本、編寫臺(tái)本、導(dǎo)演的綜合能力。
三、動(dòng)畫教學(xué)課程的改革思路
1.動(dòng)畫教學(xué)課程的改革目標(biāo)
動(dòng)畫教學(xué)的主旨意在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)畫設(shè)計(jì)與表達(dá)能力，因此在動(dòng)畫課程的內(nèi)容上和課程時(shí)間安排上應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整與研究，要以最合理的形式呈現(xiàn)在當(dāng)今的高校動(dòng)畫教學(xué)課堂上，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫課程的興趣和積極性，提高學(xué)生對(duì)于課堂上的知識(shí)掌握能力，這樣，才能使學(xué)生的造型以及表達(dá)能力得以提高。重視動(dòng)畫學(xué)習(xí)者對(duì)物體的結(jié)構(gòu)、透視理解能力、強(qiáng)化造型的基本功、要求學(xué)生們了解透視規(guī)則、與此同時(shí)更要重視學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)動(dòng)畫的技巧掌握與運(yùn)用的能力培養(yǎng)；把握線條的粗細(xì)、輕重、曲直、剛?cè)岬鹊膶?duì)比與變化；塑造學(xué)生的手、眼協(xié)和能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于事物的透視、比例大小的正確判斷與表達(dá)能力；重視學(xué)生在創(chuàng)作中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，以免出現(xiàn)走馬觀花、曲解事物造型。具備了動(dòng)畫設(shè)計(jì)中所需的扎實(shí)基礎(chǔ)，動(dòng)畫技術(shù)的提高才不是泛論，這才是高校動(dòng)畫教學(xué)中需要去引導(dǎo)學(xué)生的重要目標(biāo)。再者對(duì)于學(xué)生的動(dòng)畫計(jì)算機(jī)水平也有待提高，這一領(lǐng)域?qū)τ趧?dòng)畫學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是有相關(guān)技術(shù)要求的，除了具備設(shè)計(jì)動(dòng)畫的能力，動(dòng)畫的制作能力也很重要，目前我國(guó)大部分高校的動(dòng)畫教育是將兩者相結(jié)合的，并且起到了相輔相成的作用，在這一點(diǎn)上我們要繼續(xù)堅(jiān)守這一教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)動(dòng)畫技術(shù)的開發(fā)，且應(yīng)該對(duì)開發(fā)出相應(yīng)技術(shù)的開發(fā)人進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)與支持。
2.動(dòng)畫教學(xué)課程的改革原則
我國(guó)高校的動(dòng)畫教學(xué)中應(yīng)以“按部就班”為原則，注重動(dòng)畫習(xí)作教學(xué)中的訓(xùn)練與運(yùn)用過(guò)程。實(shí)踐是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，正如“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)�！辈还芨咝�(dòng)畫教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量有多高，所教出來(lái)的學(xué)生如果沒有實(shí)際動(dòng)手能力，沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，那么要想成為動(dòng)畫市場(chǎng)中的精英人才也是不可能實(shí)現(xiàn)的，因此實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)在高校動(dòng)畫教學(xué)中應(yīng)占有極其重要的地位，老師們應(yīng)該循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，首先要制定久遠(yuǎn)的目標(biāo)計(jì)劃以及階段性的目標(biāo)，與此同時(shí)還需要教師對(duì)于分段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提出具體要求；在擬定目標(biāo)規(guī)劃的時(shí)候，教師應(yīng)遵循“按部就班”和“妥當(dāng)重復(fù)”的原則，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中可以牢靠的掌握動(dòng)畫教學(xué)所教授的知識(shí)，從而為實(shí)踐中熟練運(yùn)用動(dòng)畫制作技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以在高校動(dòng)畫基礎(chǔ)教學(xué)中我們應(yīng)遵守“重視基礎(chǔ)、抓好實(shí)踐、按部就班”的原則。結(jié)合科學(xué)的教學(xué)模式，提高學(xué)生們的積極性與學(xué)習(xí)興趣。另外，硬件設(shè)施也是高校動(dòng)畫教學(xué)的重要一方面。只有這樣動(dòng)畫藝術(shù)學(xué)習(xí)者才能成為動(dòng)畫市場(chǎng)中的佼佼者。
四、動(dòng)畫教學(xué)課程的改革路徑
動(dòng)畫設(shè)計(jì)需要具備電腦操作技術(shù)與創(chuàng)作靈感能力，與過(guò)往意義上的美術(shù)教學(xué)差別較大。動(dòng)畫不僅融合了傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)特性，同時(shí)還增添了后臺(tái)編碼等計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求，對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)課程內(nèi)容具有史無(wú)前例的挑戰(zhàn)，動(dòng)畫教學(xué)課程改革應(yīng)如何適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)需求，動(dòng)畫教學(xué)課程改革路徑的探索已成為當(dāng)前執(zhí)教者需要解決的緊迫問(wèn)題。1.因材施教，實(shí)施個(gè)性化教育模式根據(jù)具備不同能力的同學(xué)，提出不相同的學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)。例如：激勵(lì)對(duì)編程有興趣的學(xué)生，深化鉆研，指引對(duì)編程課程學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生，強(qiáng)化其設(shè)計(jì)方面的能力培養(yǎng)，適當(dāng)推薦學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好，合理擬定自我學(xué)習(xí)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)方向。2.加強(qiáng)課程知識(shí)體系的銜接與構(gòu)建交互動(dòng)畫的課程主要內(nèi)容呈現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是美工設(shè)計(jì)，二是交互結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，這兩者屬于不同的專業(yè)，各自都有自身的知識(shí)體系，如何讓學(xué)生融會(huì)貫通，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)，并最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生獨(dú)自完成相關(guān)項(xiàng)目是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在此，我們將結(jié)合實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)模式。
五、結(jié)語(yǔ)
動(dòng)畫教學(xué)課程的改革要明確動(dòng)畫人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理的配置教學(xué)課程與教學(xué)內(nèi)容，要依據(jù)科學(xué)的教學(xué)方法，還要結(jié)合獨(dú)具特色的教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)技藝并重，同時(shí)動(dòng)畫教學(xué)改革也要將眼光關(guān)注與未來(lái)的動(dòng)畫市場(chǎng)就業(yè)發(fā)展的道路上，由此才能為我國(guó)動(dòng)畫市場(chǎng)輸送更多的應(yīng)用型動(dòng)畫人才，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施相應(yīng)的課程教學(xué)，使得畢業(yè)生可以成為動(dòng)畫市場(chǎng)需求型人才。
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