閱讀能力提升策略六年級英語教學論文
摘要：課外閱讀可以幫助學生快速積累詞匯，提高學生的閱讀質(zhì)量。老師要根據(jù)學情為學生推薦恰當?shù)拈喿x材料，激發(fā)閱讀興趣的同時積累閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為以后的英語學習作鋪墊。
關鍵詞：小學英語；閱讀能力；策略
小學英語閱讀教學需要重視學生的課外閱讀，以彌補課內(nèi)閱讀教材量的不足，提升閱讀能力。小學英語課內(nèi)教材比較簡單，以貫穿單詞為主，句型比較單一，復現(xiàn)率高，很多學生讀幾遍就可以背誦下來，沒有閱讀難度，學生當然就沒有閱讀興趣。英語課外閱讀的拓展和補充可以讓學生掌握更多的英語知識，了解更多西方的民俗風情、用語習慣等，為以后英語閱讀奠定基礎。
一、圖文并茂，激發(fā)興趣
小學英語課外閱讀內(nèi)容大多是圖文并茂的材料，圖畫能夠有效幫助學生理解文章的內(nèi)容。老師要根據(jù)學生的年齡特點和單詞的儲備量為學生推薦相應的閱讀材料，激發(fā)學生的閱讀興趣，并讓學生在閱讀中收獲人生道理。低年級的學生可以閱讀一些單詞復現(xiàn)率較高的繪本圖畫，讓學生愛上閱讀。高年級的學生則要選擇故事情節(jié)比較復雜一些的閱讀材料，讓學生感受到探究的樂趣。
高年級英語故事也有插圖，老師也要指導學生通過插圖捕獲文章的信息，幫助學生理解文章內(nèi)容。老師為學生推薦閱讀讀物時要結合學生學習的單詞和句型，選擇聯(lián)系比較緊密的課外閱讀材料，可以幫助學生識記單詞。如三年級下Unit4《Where’sthebird？》一課，練習的是介詞in，on，under，behind的用法。三年級的學生詞匯儲備比較少，在選擇閱讀文章時，最好選擇繪本，如課本插圖一樣bird在不同的位置，學生可以識記對應的單詞。不斷復現(xiàn)的句型，可以讓學生在閱讀的同時形成語感，加強對文章內(nèi)容的理解。如《Theveryhungrycaterpillar》（好餓的毛毛蟲），開篇的一句：Inthelightofthemoon，alittleeggslayontheleaf.學生根據(jù)圖片很容易理解毛毛蟲的卵在什么位置。
學生能夠讀懂句子就產(chǎn)生了閱讀的興趣，從而進行文章閱讀。借助圖畫閱讀是低年級學生比較喜歡的方法，只要老師指導到位，學生可以在最短的時間內(nèi)掌握方法并巧妙運用。
二、自主閱讀，交流展示
無論是低年級還是高年級，只要拿到閱讀材料就要獨立完成閱讀任務，哪怕有的單詞不認識，在第一遍閱讀時也要獨立完成。學生獨立完成閱讀內(nèi)容，理解文章大意將產(chǎn)生很強烈的自豪感，會更加投入到交流展示中。獨立閱讀感悟可以減少外界干擾，真正有自己的閱讀收獲，在交流展示環(huán)節(jié)，學生可以發(fā)表自己的見解，深入討論故事內(nèi)容。
所以，自主閱讀是非常重要的環(huán)節(jié)，如果遇到不認識的單詞，在第一遍閱讀時，也不能反復回讀，堅持繼續(xù)閱讀，了解大意，然后小組內(nèi)交流自己的閱讀感受，展示閱讀成果，這才是自己的閱讀收獲。例如，學習《Onthefarm》之后，學生對各種小動物的名字有所了解。老師在推薦閱讀時選擇了《ThetaleofPeterRabbit》，本篇文章比較長，閱讀難度比較大，老師先給學生介紹了故事的大意，然后選擇其中兩頁讓學生自由閱讀，然后說一說“彼得”是一只怎樣的兔子，并說出自己的理由。學生在老師的提示下，了解了故事的內(nèi)容，在閱讀時可以推測出陌生單詞的'意思。
每個學生對“彼得”的看法都不同，在展示交流時，有的學生認為“彼得”非常淘氣，不應該不聽媽媽的話，讓媽媽擔心。有的學生則認為“彼得”是個聰明的冒險家，即使非常淘氣，但是有經(jīng)歷有收獲。這就是學生自主閱讀的效果，在交流展示時有思想有看法，從而激發(fā)閱讀動力。
三、總結方法，提升能力
閱讀有方法可循，學生要在閱讀的過程中不斷總結方法，逐步提高閱讀能力。小學生單詞儲備量比較少，閱讀時會遇到一些困難，老師要及時指導學生總結閱讀方法，增強學生閱讀理解能力。如“猜詞法”就是閱讀中運用比較多的方法之一，學生可以根據(jù)故事的前后意義或者是單詞的前綴、后綴猜測單詞的含義。學生還要學會快速攝取信息的技巧，根據(jù)閱讀文章的題目，以及每個段落的段首句，歸納總結文章的主要內(nèi)容。老師教給學生方法以后，并針對方法進行強化訓練，讓學生形成良好的閱讀習慣。
閱讀方法需要在閱讀教學中貫徹執(zhí)行，以有效內(nèi)化運用，在高年級教學時要培養(yǎng)學生總結方法的意識。如五年級下《Howdoyoucometoschool？》一課，學習的是運用不同的交通工具到達目的地。老師為學生推薦閱讀作品《TheJollyPostman》，文章內(nèi)容比較零碎，Postman送的信比較多，老師讓學生首先找到文中的關鍵詞：TheBears，TheWitch，TheGiant，Goldilocks，Grandma(wolf)，Cinders等，根據(jù)收信的對象復述故事內(nèi)容。學生在閱讀中不斷強化攝取信息的能力，并歸納出適合自己的閱讀方法。
學生在課外閱讀時一般不需要字斟句酌，只要能夠掌握句子大意就可以繼續(xù)閱讀，不可在回讀中混淆文意。課外閱讀是補充學生英語知識的重要渠道，小學英語課時比較少，課內(nèi)知識比較零碎，需要有足夠的時間進行訓練，所以課堂上很少有時間進行課外內(nèi)容的閱讀訓練。老師要根據(jù)學生的學力為學生推薦合適的閱讀材料，激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵學生自主閱讀并展示閱讀成果，增強成就感。老師要及時指導學生正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力。
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