現代教育技術的小學數學學習方式影響論文
新課程改革明確指出：在信息技術背景下，教師應當將現代教育技術作為學生數學學習的強有力工具，以及解決數學學習難題的有效途徑。從根本上講，信息技術與學生的學習、成長息息相關，是創新學生學習方式、提升學生學習效率的有效途徑。而在小學數學的教學中運用信息技術，對豐富教學形式、拓展教學內容、提高教師的教學效率都具有積極的促進作用。由此可見，現代教育手段與小學數學教學的整合，對于教師的“教”與學生的“學”同樣具有積極的意義。筆者結合自身的小學數學教學實踐經驗，分析現代教育技術對小學數學學習方式的影響。
一、現代教育技術運用于小學數學教學的價值
在傳統的小學數學教學模式下，教師的教學只能局限于課本教材，難以進行有效拓展和補充。而運用現代教育技術，不僅可以改變傳統枯燥無味的教學模式，還可以使課堂教學顯得更加多元化、立體化和生動化。
（一）促進課堂教學資料信息多元化
在傳統的小學數學課堂教學模式下，教師的教學資料只能局限于書本、圖片等，在資源的利用上受到極大的限制，同時不利于信息傳播的便捷、交互。而現代教育技術運用于課堂教學中，教師可以借助網絡資源龐大的信息共享優勢，將豐富多彩的教學資料融入課堂教學中，不僅有各樣的文本、圖片，還可以將視頻、音頻等資料融入進來，促進課堂教學內容的多元化，提升教學效率。
（二）激發學生濃厚的數學學習興趣
興趣是最好的老師。小學階段的學生具有純真、好奇心強的特征，抽象思維不足是學生的主要表現。因此，在數學的教學中，教師應當創新教學方式，幫助學生形成抽象思維，為提升學生的學習效率奠定基礎。教師可以有效地借助多媒體輔助教學的優勢，通過創設教學情境，有效地激發學生的數學學習興趣，培養學生的抽象思維能力，提升學生數學學習的效率。
（三）優化教學形式和內容
在現代教育技術的影響之下，教師已經不再習慣于傳統落后的講授教學模式，而是運用現代教育技術手段不斷創新教學的形式和內容，以此提升教學效率。對于小學生而言，圖文并茂的教學形式、豐富的教學課件都有利于刺激學生的感官和視野。例如，在數學學習的過程中，教師可以通過播放動畫的方式，突破教學中的一些重點和難點，培養學生的數學思維。同時，在教學的過程中，教師還可以創設生活化的教學情境，實現小學數學教學與生活有機聯系的教學目標，促進學生生活實踐能力的提升。
二、現代教育技術對小學數學學習方式的影響
一般而言，學生的數學學習都遵循幾個模式：預習，聽課，作業，復習。誠然，對于小學生的數學學習而言，能夠提前預習、認真聽課、完成作業、復習功課，無疑是提升學生學習效率的有效方式。只是在現代教育技術背景下，小學生的學習方式在此基礎上將會更加多元和豐富。
（一）現代教育技術有利于體現學生的主體地位
現代教育技術的發展，帶來的不僅僅是技術領域的革新，更多的是教學理念的改革和創新。我們知道，在現代教育技術背景下，資源的共享，能夠讓教師快速地學習和掌握一些先進的教學理念和教學經驗，促進小學數學教學的改革。在小學數學教學中，現代教育技術有利于體現學生的主體地位，改變傳統學生被動接受知識的學習狀態，幫助學生主動探索知識，讓學生在探索的過程中，提升自身的自主學習能力。例如，教師可以通過現代教育技術手段，創設有趣的教學情境，進行有趣的課堂導入，一步一步地吸引學生，培養學生的數學學習思維，提升學生數學學習的效率。
（二）現代教育技術有利于豐富學生的課外學習形式
在現代教育技術的指引之下，學生的課外學習已經不再局限于教師布置的`課外作業。相對傳統的學習模式而言，學生具有更加豐富的課外學習形式。首先，教師可以構建現代化的交流學習平臺，通過這樣的學習平臺，構建“家校”聯合的學習機制，讓家長及時了解學生的課外學習內容，加強對學生的指導，促進學生學習效率的提升；其次，學生可以通過各種在線學習平臺，選擇自己喜歡的學習內容和學習模式，進行課外知識的補充學習，夯實知識基礎，更加牢固掌握所學習的內容，形成更加靈活的數學思維，促進學生學習效率提升；最后，教師可以對學生提供在線指導。運用現代教育技術，教師可對學生進行遠程在線指導，有效地突破時空限制，讓師生之間的溝通交流不再受到影響，為全面提升學生的學習效率奠定基礎。
（三）現代教育技術有利于激活學生的數學思維
對于小學數學而言，學生形成數學思維是格外關鍵的。因此，教師在小學數學的教學中，可以充分結合現代教育技術的運用，讓學生通過形式多樣的教學模式、豐富多彩的教學活動，形成系統化、完整化的數學思維，促進學生的全面健康發展，為構建現代化的小學數學教學課堂奠定基礎。綜上所述，在現代教育技術背景下，小學數學教師應當徹底轉變傳統落后的教學思維，緊密結合現代教育技術，不斷創新教學的形式和內容，轉變學生在數學學習中的方式和地位，豐富學生課外學習形式，激活學生的數學思維，提升學生的學習效率。
參考文獻
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［２］王東海．信息技術在小學數學教學應用中的思考［Ｊ］．中國校外教育（理論），２００９（８）：１４８３．
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