關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源平臺建設(shè)探討論文
摘要:社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，使當(dāng)代教育所面臨的要求越來越高，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代，多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用進(jìn)一步文教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了更多的機(jī)遇。在此背景下，微課應(yīng)運而生，成為了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的全新教學(xué)形式。職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)定位在對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，微課的優(yōu)勢又體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)方面，因此職業(yè)學(xué)校教學(xué)對微課的應(yīng)用逐漸被職業(yè)教育賦予了高度的關(guān)注。本文將以此為出發(fā)點，淺談職業(yè)學(xué)校教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“微課”的設(shè)計策略，以期能夠為更多職業(yè)教育者進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量提供些許參考。
關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;互聯(lián)網(wǎng);微課;應(yīng)用
我國教育事業(yè)發(fā)展至今，已經(jīng)越發(fā)趨于現(xiàn)代化，借互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，當(dāng)代教育亦迎來了全新的發(fā)展空間。微課作為一種新的教學(xué)形式，基于互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)的共同作用而產(chǎn)生，是以視頻為載體的一種創(chuàng)新教學(xué)形式，憑借著短小精悍、內(nèi)容量大、知識含量高與教學(xué)針對性強(qiáng)等優(yōu)勢得以被廣泛應(yīng)用于當(dāng)前各階段各學(xué)科的教學(xué)過程中，有利于在有限的時間內(nèi)進(jìn)一步夯實教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)實效性的提升。而職業(yè)學(xué)校始終奉承著自身致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的使命，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助微課的優(yōu)勢能夠直接打破傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的束縛，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過微課設(shè)計保證教學(xué)內(nèi)容的含金量，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的全面提升。因此，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境探討職業(yè)學(xué)校微課教學(xué)策略具有積極的現(xiàn)實意義。
一、在職業(yè)學(xué)校中貫徹對微課的正確認(rèn)識
微課在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)化教師對微課的正確認(rèn)識實為必要前提，只有教師樹立良好的微課意識，才能保證教學(xué)中貫徹微課的有效性。客觀地講，微課作為一種教學(xué)手段，并非適用于所有教學(xué)內(nèi)容。也就是說，不需要將所有的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)用微信來展示。對于微課應(yīng)用質(zhì)量有決定性影響的因素在于微課的設(shè)計內(nèi)容，只有確保微課內(nèi)容具有針對性和實用性，才能切實發(fā)揮應(yīng)有的教育作用。
二、更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念
學(xué)生作為當(dāng)代教育的主體，其對學(xué)習(xí)的興趣與參與熱情直接決定著教學(xué)質(zhì)量。首先，在教學(xué)的初級階段，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況將微課的內(nèi)容設(shè)置為專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)方向教育層面，確保學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)對自身專業(yè)形成清晰的認(rèn)識［2］;其次，微課的制定要確保基礎(chǔ)課程的趣味性，如此才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在后續(xù)的教育過程中逐步將微課設(shè)計的內(nèi)容過渡到實用性方面，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷朝向更深層次發(fā)展。
三、基于專業(yè)評價體系完善微課資源
當(dāng)代教育要求以學(xué)生作為主體，對教育實效性的衡量即需要以學(xué)生的知識水平與綜合能力為主。對此，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對專業(yè)教育評價體系予以積極的完善，通過教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時反饋尋找到教學(xué)過程中學(xué)生普遍存在的問題，進(jìn)而將這類問題歸納為重點問題，整合在微課當(dāng)中，為微課內(nèi)容設(shè)計的針對性提供準(zhǔn)確的決策依據(jù)。
四、強(qiáng)化師生互動
微課的'生成，是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微課的應(yīng)用，亦對職業(yè)教師提出了新的要求，只有在互聯(lián)網(wǎng)平臺當(dāng)中利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢同學(xué)生之間加強(qiáng)互動，才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠打破時空局限性，全面提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)確保課堂內(nèi)外的統(tǒng)一，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各學(xué)科知識冗雜，需要教師將不同的學(xué)科資源系統(tǒng)化梳理，切實穩(wěn)住教學(xué)的主脈，為教育的實效性護(hù)航。在此過程中通過師生的深入交流確保查漏補(bǔ)缺的即時性，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)的能力。
五、鼓勵學(xué)生參與微課設(shè)計
微課屬于一種新教學(xué)方式，因此對于當(dāng)前大多數(shù)教師來說較為陌生，尤其是微課作為一個視頻形式的教學(xué)載體，對信息技術(shù)的要求亦較高。因此微課的制作，往往需要技術(shù)人員的輔助［3］。對此，為了保證職業(yè)教育應(yīng)用微課的效果，在微課內(nèi)容設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)由教師作為編導(dǎo)，由技術(shù)人員制作，同時需要鼓勵學(xué)生參與其中，負(fù)責(zé)對微課設(shè)計進(jìn)行審核并提出意見。如此才能保證微課的質(zhì)量。
六、強(qiáng)化校企戰(zhàn)略聯(lián)盟
職業(yè)學(xué)校的定位在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此職業(yè)學(xué)校的一大優(yōu)勢在于校企合作的深度與廣度。對此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)在微課的應(yīng)用過程中，切實正視自身的優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)校之間以及學(xué)校同企業(yè)之間的戰(zhàn)略合作，集多方網(wǎng)絡(luò)資源通過共享豐富微課的教學(xué)素材，并在專門成立的微課研究小組的努力下，確保微課資源開發(fā)的效率與質(zhì)量，從而推動微課在職業(yè)教育中的融合。綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，智能手機(jī)等移動終端設(shè)備已全面普及，成為學(xué)生獲取知識信息的重要工具。在教育形勢越發(fā)緊迫的新時期，微課成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的全新教學(xué)形式，能夠有效配合課堂教學(xué)保證知識的課外延伸。職業(yè)教育中微課的應(yīng)用亦是大勢所趨，只有保證微課內(nèi)容設(shè)計的質(zhì)量和實效性，才能切實發(fā)揮微課的價值，推動職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。
作者:孫輝 單位:揚州市江都區(qū)職業(yè)教育集團(tuán)
參考文獻(xiàn):
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［2］涂洪彬．以微課建設(shè)和應(yīng)用促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教與學(xué)方式的變革［J］．學(xué)周刊，2015，(13)．
［3］張明華．職業(yè)教育微課教學(xué)的現(xiàn)狀和思考［J］．職業(yè)，2015，(24)．
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