快樂教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣中的運(yùn)用論文
一、問題的提出
教學(xué)過程是學(xué)生智力因素和非智力因素相互結(jié)合、綜合發(fā)展的過程，智力因素與非智力因素之間有著相互影響、相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。智力因素是人們認(rèn)知活動(dòng)的操作系統(tǒng)，而非智力因素則是人們認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。學(xué)習(xí)興趣是非智力因素中的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求了解、靠近傾向的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要前提，學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科或某些知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)專心致志地、認(rèn)真地、積極主動(dòng)地去進(jìn)行鉆研、探索、實(shí)踐，就會(huì)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)效率和較好的學(xué)習(xí)效果。這種心理狀態(tài)是和一定的情感相聯(lián)系的，良好的學(xué)習(xí)氣氛和愉快的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的重要條件。學(xué)生在上課時(shí)心情愉悅，如沐春風(fēng)，全神貫注，積極參與，師生間有交流、有反饋，學(xué)習(xí)的效果必定是事半功倍。
二、如何實(shí)施快樂教學(xué)
1、良好的師生關(guān)系是進(jìn)行愉快教學(xué)的前提。
實(shí)踐證明，教師熱愛、尊重和信任學(xué)生，理解學(xué)生的內(nèi)心世界，而且?guī)熒g建立的是一種平等、民主、和諧的關(guān)系，就一定能激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心和求知欲。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的.培養(yǎng)是實(shí)施快樂地理教學(xué)的關(guān)鍵。
在高中的地理教學(xué)當(dāng)中，不管是高一的必修課還是高三的綜合課，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣都是地理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生的興趣并不是生來就有的，要使學(xué)生學(xué)得有趣，首先老師要教得有趣。地理學(xué)科涉及自然、人文等多方面的內(nèi)容，與實(shí)際生活和聯(lián)系廣泛，教師只要在扣緊教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將部分內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)加工，就可以讓學(xué)生“樂而知之”，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的途徑主要有以下幾點(diǎn)：
（1）在地理教學(xué)實(shí)踐中，要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語言、豐富多彩的教具和靈活多樣的教法，從多角度來調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，根據(jù)實(shí)際情況合理利用各種地理模型、圖片、圖表、教學(xué)錄像、影碟、幻燈、電腦軟件等多種教學(xué)媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。單一的教學(xué)方法往往容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞；而新穎、有趣的教學(xué)方法和靈活多樣的教學(xué)形式，既可使學(xué)生的興趣持久，又可以創(chuàng)造愉快的教學(xué)情境。
（2）在緊扣教材內(nèi)容的前提下，適當(dāng)引用詩詞、典故、歷史故事等，為地理課增添幾分趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：在講授高中必修一《水循環(huán)》部分的時(shí)候，講完理論基礎(chǔ)后，教師可以引用唐代詩人李白的名句：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”然后讓同學(xué)們思考，從水循環(huán)的角度來看，李白說的這句話正確么？課堂的氣氛馬上活躍起來，同學(xué)們都躍躍欲試，都想從大詩人的詩句中挑出毛病。通過對(duì)古詩的思考，使得同學(xué)們對(duì)水循環(huán)的理解更加深入全面；同時(shí)，也發(fā)展了同學(xué)們的思維，激發(fā)了地理學(xué)習(xí)興趣。 （3）加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合社會(huì)實(shí)際和。地理學(xué)科內(nèi)容豐富，涉及面廣，與生活中的許多實(shí)際問題結(jié)合都很密切。特別在導(dǎo)入新課的時(shí)候，如果能把要講的知識(shí)同生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)它的重要性和實(shí)用性，往往能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是快樂地理教學(xué)的核心。
如何在40分鐘的課堂里取得最好的教學(xué)效果已經(jīng)成為每一個(gè)教育工作者不得不深入思考的問題。地理課堂中的愉快教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)得高興，還要使學(xué)生學(xué)得有效果。要達(dá)到這一目的，必須進(jìn)行地理課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。進(jìn)行優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，一定要注意以下幾個(gè)問題：
（1）正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在地理課堂中的主體地位，充分發(fā)揮其積極性。過去，學(xué)生的主體地位沒有得到足夠的重視，整個(gè)課堂被教師主宰，教師像一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)運(yùn)者，把大堆大堆的知識(shí)不問情由地塞給學(xué)生，盡管滿頭大汗、口干舌燥，卻不能喚起學(xué)生求知的欲望和熱情，“你聽我講”，“我寫你抄”，極大地打扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，真正有用的知識(shí)是不能被動(dòng)接受的，而是要經(jīng)歷一個(gè)由感性到理性、由量變到質(zhì)變的錯(cuò)綜復(fù)雜的過程。在這個(gè)過程中，只能在個(gè)人的獨(dú)立思考中實(shí)現(xiàn)，因此，如果沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，無論怎樣高明的教師也無法獲得良好的教學(xué)效果。只有承認(rèn)學(xué)生在地理課堂中主體地位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，才是學(xué)生所樂于接受的、有效的設(shè)計(jì)。
（2）注意選擇和使用最優(yōu)的教學(xué)方法。教學(xué)目的的達(dá)到，總是要依靠一定的教學(xué)方法。教學(xué)方法就是師生為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的方法和手段的總稱。傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的教學(xué)方法有很多，有講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、演示法等。教學(xué)方法的選擇，首先由教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容所決定，目的不同，內(nèi)容不一，方法各異。
三、總結(jié)和歸納
綜上所述，不管是在初中還是在高中，課堂教學(xué)都是一種雙邊的活動(dòng)。在這個(gè)雙邊活動(dòng)中，教師是變化的條件，是外因，學(xué)生是變化的主體，是內(nèi)因，教師的教要通過學(xué)生的學(xué)起作用。良好的非智力因素可以提高智力水平，促進(jìn)智力的發(fā)展，因此，教師在日常的教學(xué)中必須高度重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
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