大學生實踐能力的培養論文
摘要：大學生的實踐著手才干，是進步大學生立異才干的首要途徑，是培育大學生科學研討才干的根底，也是制約高等教育開展的首要因素。本文對大學生試驗教育與實踐才干的培育提出了切實可行的辦法。
關鍵字：實踐；立異；科學研討
0導言
試驗教育和實踐才干培育是理論與實踐相結合，是高校培育大學生立異才干和工程實踐才干的首要途徑和場合。跨入21世紀的高校有必要建立緊跟現代科學技術開展的試驗室，特別是理工科高校，更要不斷立異試驗室建造形式，變革試驗教育體制，完善試驗教育課程體系[1]。
要培育具有立異精力和著手才干強的人才，就離不開試驗教育這一關鍵環節。試驗室是高校進行試驗研討與教育的首要場合，試驗教育是培育學生實踐才干和科研才干歸納本質的首要環節。現在，國家提出“全部推動本質教育”即是為了大力培育具有立異精力和立異才干的人才。學生在試驗室中能夠經過探究實踐，學習和把握新的常識，充沛和進步自己的本質和才干。因而，怎么進步學生的創造性思維及著手才干，是一個值得探討的疑問，也是需求努力盡快加以解決的疑問[2]。
1啥是大學生的實踐才干培育
高等學校的首要任務是培育高本質的人才，培育高本質人才應該建立本質教育的理念，以學生全部開展為本的理念。理工科大學生是將來的工程師，工程實踐才干的培育將影響他們的終身。注重對大學生實踐才干的培育，是引導學生特性開展，貫徹施行本質教育，培育高本質人才的首要環節。
培育學生的實踐才干是養成大學生廣泛才干的根底，也是構成大學生廣泛才干的首要組成部分。才干是順暢地完結各項作業的根底，大學生實踐才干的培育要在實踐教育中施行進行[3]。實踐才干培育首要包含：大學生的著手實踐才干的培育，大學生立異才干的培育，大學生科學研討才干和精力的培育。
2親歷試驗進程，真實練習大學生的實踐才干
大學生實踐才干的練習，要經過大學生親歷試驗進程來完成的。在親歷試驗進程中，大學生能夠接觸到講義以外實踐的東西，包含試驗用儀器設備的作業原理及其操作辦法，東西的`根本使用，以及各種試驗辦法的使用，然后使大學生的視界得到拓展，著手實踐才干得到充沛練習，進一步開闊思維辦法。所以，必定要讓大學生親歷試驗的每一個進程。
3試驗與理論常識遙遙相對
大學的試驗教育環節根本包含兩個方面：為了證實講義理論的驗證性試驗，為了培育歸納解決疑問才干的歸納（或規劃）性試驗。這兩個方面的終究意圖是共同的，只是在培育層次上有所區別，他們都能夠讓大學生完成理性到理性，再從理性到理性的騰躍。
4在實踐中培育大學生的立異和科學研討才干
立異型人才培育更注重學生的科研認識、科研才干和立異認識的培育。經過試驗教育，使大學生在親歷試驗的進程中逐步養成考慮疑問、探究疑問、解決疑問的習氣，構成必定的科學研討思路，使他們發現疑問的才干、組織科學研討的才干、信息處理的才干、開拓立異的才干、成果表達才干以及團隊精力得到提升，在遇到疑問時，知道怎么下手和解決疑問。
5選用自動式教育形式
立異型人才培育應具有一種教育與研討相結合的空氣，老師和學生都是其間的學習者和研討者，在試驗教育進程中構建一種根據研討探究的自動式教育形式，以學生為主體，規劃試驗教育和試驗進程，然后進步試驗教育效果。老師和學生的彼此交流和合作，以推進學術和智力環境的健康開展。要給大學生供給更多的科研練習時機，以期學生盡早、盡多地感觸科研空氣、建立科學立異認識、承受科研辦法及實踐技術等多方面的嚴厲練習，然后從根本上進步學生的科研立異才干，完成學生特性的自立開展。
6敞開試驗室
試驗室是進行試驗教育、開展科學研討、培育立異才干、進步歸納本質的首要基地。這些年，高校試驗室敞開關于進步學生的實踐才干，激發學生立異思維和最大極限利用試驗室資本拓荒了一條新途徑。試驗室敞開不是簡略意義上空間、時刻的敞開，它的施行涉及試驗課程體系的變革，老師與試驗技術人員教育思維的改變，學生參與敞開試驗的積極性和試驗室辦理體制的變革與建造等等，是一項十分復雜的體系工程。因而，自動運用體系論的觀點對試驗室敞開進行體系考慮和歸納剖析，關于堅持試驗室敞開繼續健康開展是十分必要的[4]。在對試驗室敞開進程中，教育單位要給老師全方位的支撐，老師要在各方面給予大學生全力合作。
7加強專業實踐教育的建造
注重老師實踐教育理論和實踐水平的練習和培育；加強老師實踐教育認識，加強老師對學生實踐教育的輔導；對實踐基地規范化辦理，加大實踐經費投入力度，更新試驗儀器設備，使大學生能不斷了解本學科的現狀，激發大學生立異才干的進步。
試驗教育在高等學校的教育作業中占有十分首要的位置，只要不斷改變思維觀念，深化試驗教育變革，強化質量認識，才干有助于試驗教育水平的進步，有利于培育具有較強實踐才干和立異才干的高本質人才。
參考文獻：
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[2]周凡。進步學生立異認識和著手才干[J]。試驗室研討與探究，2006（8）。
[3]殷淑華。對大學生實踐才干培育疑問的幾點考慮[J]。華北水利水電學院學報（社科版），2003（4）。
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