小組合作班級(jí)管理模式初探論文
2009年，我進(jìn)行的“合作學(xué)習(xí)中成員管理研究”課題成功結(jié)題，在此基礎(chǔ)上，我把該成果遷移到了班級(jí)管理中，經(jīng)過一年半的實(shí)踐和嘗試，探索出了一條比較有效的管理模式——小組合作班級(jí)管理模式。
一、調(diào)查摸底，組建小組。
小組的組建本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。小組成員的調(diào)配主要采用互補(bǔ)式，將思想素養(yǎng)、文化成績(jī)、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起。4人組成一個(gè)合作小組，小組間各方面量化總分基本相等，如，將調(diào)皮、自制力差的同學(xué)與穩(wěn)重、自制力強(qiáng)的同學(xué)排在一組，將干部與普通同學(xué)排在一起；將性格內(nèi)向、訥言、膽小的與外向活潑的同學(xué)分在一起，這樣構(gòu)成強(qiáng)弱搭配，性格互補(bǔ)。一方面使不同層次的同學(xué)相互影響，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，另一方面也有利于小組間平等地展開競(jìng)爭(zhēng)。
二、確定編號(hào)，明確任務(wù)。
首先，把小組內(nèi)的成員根據(jù)實(shí)際情況編為1—4號(hào)，其中1號(hào)和4號(hào)是同位，2和3號(hào)是同位，一個(gè)小組為前后位。1號(hào)可以更好地幫助4號(hào)，2號(hào)和3號(hào)實(shí)力相當(dāng)，可以互相學(xué)習(xí)，同時(shí)四個(gè)人在一起可以互相討論、互相學(xué)習(xí)。1號(hào)暫定為組長(zhǎng)。
其次，確定本組名稱及格言，由組長(zhǎng)組織全組討論確定小組名稱及本組的自勉格言警句，對(duì)此學(xué)生興趣盎然，新意疊出。小組名稱諸如“老鷹小組、機(jī)器貓小組、孫悟空小組、夢(mèng)幻組合”等。老鷹小組就希望本組成員能夠像蒼鷹一樣翱翔在學(xué)習(xí)的天空，能夠越飛越高；機(jī)器貓小組希望本組成員能夠像機(jī)器貓那樣機(jī)智、聰明；孫悟空小組希望本組成員能夠像齊天大圣那樣具有超群的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，小組格言諸如“我奮斗，我快樂。”“讀萬卷書，行萬里路”，“有志者事竟成”……這些座右銘都是學(xué)生自己寫出來或者借鑒的，都對(duì)學(xué)生具有積極的作用，倡導(dǎo)他們用正確的態(tài)度面對(duì)同學(xué)、面對(duì)集體、面對(duì)學(xué)習(xí)，將有利于指導(dǎo)學(xué)生的生活。
最后，根據(jù)學(xué)生的愛好特長(zhǎng)分配任務(wù)，有的負(fù)責(zé)作業(yè)的收交和檢查，有的負(fù)責(zé)衛(wèi)生，有的負(fù)責(zé)紀(jì)律，有的負(fù)責(zé)課外學(xué)習(xí)。真正實(shí)現(xiàn)“人人有事干，事事有人干。”
三、動(dòng)態(tài)管理。
沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有發(fā)展，沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有活力，沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有突破，為此我把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理。
1、組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。
在小組內(nèi)1——4號(hào)的次序不是一成不變的，經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)習(xí)，匯總紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣等各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，小組成員的序號(hào)隨時(shí)調(diào)整，小組長(zhǎng)也會(huì)隨時(shí)變化。3號(hào)有可能變成1號(hào)，4號(hào)有可能變成3號(hào)，這就大大加強(qiáng)了小組內(nèi)成員間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，一號(hào)為了保住自己的位置，會(huì)好好表現(xiàn)，四號(hào)為了改變自己的位置，也會(huì)努力學(xué)習(xí)。
2、班內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。
在全班內(nèi)，各小組展開競(jìng)爭(zhēng)，班長(zhǎng)根據(jù)各小組的表現(xiàn)情況每天進(jìn)行記錄，如作業(yè)完成情況、衛(wèi)生打掃情況、養(yǎng)成習(xí)慣（如佩戴紅領(lǐng)巾）等，每周一匯總，在周一的班隊(duì)上進(jìn)行公布，每月進(jìn)行一次評(píng)比，前三分之一為優(yōu)秀小組，進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)人都有上進(jìn)心，每個(gè)小組都想成為優(yōu)秀小組，小組成員為了小組的名譽(yù)，會(huì)互相監(jiān)督、互相幫助、互相督促，這樣在整個(gè)班級(jí)內(nèi)就形成了你追我趕的局面。
3、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)。
在全班內(nèi)開展優(yōu)秀個(gè)人評(píng)選，首先各小組推報(bào)一名優(yōu)秀組員，班長(zhǎng)把每位成員的表現(xiàn)情況進(jìn)行匯總，根據(jù)得分，每月評(píng)出三位優(yōu)秀個(gè)人，班內(nèi)給三位同學(xué)照像并把照片貼到光榮榜上。
一年半的實(shí)踐與嘗試，收獲如下：
1、班主任的班級(jí)管理工作更加輕松、有效。
有了小組為單位的競(jìng)爭(zhēng)和自我管理，班主任所面對(duì)的就不再是幾十個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，而是十來個(gè)團(tuán)體，化零為整，只要對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行管理就可以達(dá)到管理班級(jí)的效果。
2、小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。在班級(jí)管理中突出了學(xué)生的`主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)生在小組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展自我，在組與組的競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步。
3、加強(qiáng)了學(xué)生的自我管理能力、監(jiān)督能力和協(xié)調(diào)發(fā)展能力。
每個(gè)成員在組內(nèi)都不想給本組扣分，都希望通過自己的努力多給小組加分，提高小組的團(tuán)體總分，這在無形之中就形成了一種相互監(jiān)督的作用。那么在這個(gè)過程中，肯定還是會(huì)出現(xiàn)扣分的情況，比如遲到、缺交作業(yè)、作業(yè)評(píng)分不理想、破壞紀(jì)律等行為。那么這些學(xué)生首先會(huì)因?yàn)榻o小組扣分產(chǎn)生自責(zé)而自我糾正錯(cuò)誤，達(dá)到自我管理的目的。另外，組內(nèi)其他成員必然會(huì)想辦法幫助該學(xué)生改正錯(cuò)誤，比如犯錯(cuò)誤時(shí)的提醒、學(xué)習(xí)上的幫助等。這就達(dá)到了組內(nèi)成員之間的相互協(xié)調(diào)、共同進(jìn)步的目的。
小組合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，建立班級(jí)管理的小組合作模式，這是一種探索和嘗試。小組合作在班級(jí)管理中的運(yùn)用方面，要探討的東西還很多。
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