淺談以基礎課教學為突破口,提升大學生的就業能力論文
關鍵詞:基礎課教學就業能力
摘要:目前我國普通高等學校都開設基礎課，基礎課教學在專業人才培養中“有沒有用”或“有多大用”，成了關乎基礎課“生命力”旺盛與否的重要因素。本文從人才招聘單位的需要與大學生就業能力現狀的矛盾出發，分析了基礎課教學在提升大學生就業能力方面的重要作用，希望達到拋磚引玉的作用。
一、大學生就業能力現狀與用人單位之間的矛盾分析
從用人單位來看，用人單位對大學生的精神狀態，包括思想道德修養和主觀能動性兩個方面，越來越重視，已成為是否錄用的核心指標。大學生的思想道德修養水平的高低，不單單是西裝革履、著裝得體，可能還從衛生習慣、談吐舉止等細節反映出來。大學生的主觀能動性主要表現在責任意識、敬業精神和團隊合作精神等方面，用人單位都希望通過招聘找到性格良好、有責任心和敬業精神、能夠融入團體之中的人，這樣的大學生會大大減少企業因招聘新人而帶來的培訓成本。
二、以基礎課教學為突破口，著力提升大學生的就業能力，以解決大學生就業能力現狀與用人單位之間的矛盾
1、開設思想政治理論等課程，培養大學生良好的政治素質和思想道德素質，構建大學生完整的人格
在高校素質教育走過十余年的今天，我們已深刻認識到，在構成人才的要素中，有比知識、能力更為重要的東西，或者說使人的知識和能力更好地發揮作用的東西，那就是“思想道德素質”，即強調在傳播知識、培養能力的同時，要更加注重思想道德素質的提高。另一方面，人格教育首當其沖的也是思想政治教育，但又不完全等同于思想政治教育，它還應該包括道德教育、行為準則教育、心理教育等方面。我們要注意培養大學生獨立的人格，使他們懂得自尊、自重、自愛、自強，使他們具備社會所需的時代規范。
2、構建高�；A課程創新教學體系，培養大學生的創新素質
基礎課程創新教學體系，指用一種創新觀點和創新思想構建的以創新教育為教學取向，以培養學生創新素質為目標的基礎課程教學體系。這個體系的基本框架應包括創新教學的教育觀念、課程和教材、方式和方法、師資隊伍建設、評估和考試等六個方面。在教育觀念方面，我們要將公共基礎課教學變為一個充滿創新活動的智力開發過程，為學生打下扎實的基礎知識和人文知識的功底，形成有利于創新的知識結構；在課程和教材方面，我們必須在保持基礎知識和基本技能方面的傳統優勢的前提下，建立新的以培養創新素質為重點的基礎課程及教材體系；在方式和方法方面，改變過去“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，采取提問式、討論式和啟發式等方法，逐漸形成以學生為中心的新型教學模式；在考試方面，以教學大綱為依據，主要考查課程的基本知識和學生的創新素質。 3、開設大學語文、思想政治理論等課程，提高大學生的語言素質，培養大學生良好的'文字表達和語言表達能力
語言素質是綜合素質的載體與重要組成部分。2001年6月胡培安發表了《語言素質的內隱與外顯因素》，文中指出：語言素質的基礎和核心是其內隱成分，包括語匯、理論知識和語言意識三方面。外顯成分是衡量語言素質的直觀標準，包括接受能力、表達能力和語言習得能力。在大學生的語言素質培養方面，語文學科和思想政治理論課程具有不可推卸的責任。在大學語文課上開展個人朗讀、小組討論和辯論可增加大學生的語言表達能力。在思想政治理論課上，可開展三分鐘演講活動、新聞發布活動、學習心得交流活動等提高大學生的語言表達能力。
4、開設《大學體育》《大學生健康教育》《就業與職業發展規劃》等課程，使大學生具備良好的身體素質和心理素質
“身體是革命的本錢”，一個健康的體魄是保證能夠參加工作的最基本條件。當然，健康又不僅指身體健康，還有精神、心理方面的健康。保持良好的心理素質，是提升大學生就業能力的保障。在現實生活中，很多大學生都承受著巨大的心理壓力，而在學習的過程中，只注重專業知識的學習、忽視心理素質的培養，導致在求職過程中，有些人在遭遇失敗后，一蹶不振。可以說，自信成就了不少人，自卑也使不少人痛失良機。所以大學生應該在《大學體育》《大學生健康教育》課程的學習中注意鍛煉自己堅強的性格，具有較高的逆商（即AQ）。“AQ”即逆境商，指人們在面對逆境或失敗時的反應能力。
參考文獻：
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