語(yǔ)文教學(xué)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)論文
[摘要]職業(yè)院校語(yǔ)文素質(zhì)教育要緊密結(jié)合課堂實(shí)踐,以學(xué)生為主體,采取因材施教、引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)等方式,達(dá)到學(xué)生適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的要求。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校 素質(zhì)教育 語(yǔ)文 實(shí)踐
在全國(guó)都在深入開(kāi)展素質(zhì)教育的今天,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為教育的重要任務(wù)。實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的是全面貫徹黨的教育方針,是培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的需要。那么在這個(gè)充滿(mǎn)機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代,職業(yè)院校的學(xué)生現(xiàn)狀如何呢?本文結(jié)合自身課堂實(shí)踐來(lái)論述職業(yè)院校素質(zhì)教育的重要地位和有效途徑。
一、 職業(yè)院校教育面臨的現(xiàn)狀與實(shí)施素質(zhì)教育的必要性
1.生源素質(zhì)良莠不齊
職業(yè)院校生源大多來(lái)自農(nóng)村,且多數(shù)為初中畢業(yè),由于農(nóng)村地區(qū)間教育質(zhì)量存在很大差異,學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。所以必須狠抓學(xué)生思想教育,提升學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。如果教師不能及時(shí)為他們進(jìn)行思想品德和人生觀(guān)的培養(yǎng)教育,只教他們專(zhuān)業(yè)技能,一些學(xué)生就很容易自暴自棄,更有甚者會(huì)中途選擇輟學(xué)。另外,對(duì)于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生而言,大部分是第一次進(jìn)城市學(xué)習(xí)和生活,面對(duì)許多新鮮的事物及各種誘惑,很難辨別是非曲直。如果不加以正確引導(dǎo)和教育,很可能走上歧途,甚至犯罪。在生活習(xí)慣上城市與農(nóng)村有著很大的區(qū)別,如果不能在教授知識(shí)、訓(xùn)練技能的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)及職業(yè)道德習(xí)慣,他們畢業(yè)進(jìn)入社會(huì),也很難適應(yīng)各種工作環(huán)境。
2.素質(zhì)教育與職業(yè)院校發(fā)展密不可分
從目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看,職業(yè)教育有只重視職業(yè)技能培訓(xùn)的傾向,素質(zhì)教育難以落實(shí)。職業(yè)教育素質(zhì)化,是我國(guó)建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的必然要求,所以在職業(yè)教育中學(xué)生素質(zhì)教育比專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)更重要。國(guó)內(nèi)和國(guó)外許多企業(yè)的`用人標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化,尤其是對(duì)生產(chǎn)一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工人的要求,他們?cè)谡衅讣夹g(shù)工人時(shí)不再把專(zhuān)業(yè)技能放在首位,而是把職業(yè)道德素質(zhì)、個(gè)人道德修養(yǎng)放在首位。國(guó)內(nèi)一家公司招聘時(shí),在筆試中就有:請(qǐng)問(wèn)你所在原公司的“成功秘訣”是什么?的問(wèn)題。多數(shù)人都在奮筆疾書(shū)寫(xiě)答案,只有一個(gè)人早早交卷,最后只有這個(gè)人被錄用。因?yàn)樗拇鸢甘?這涉及到原公司的商業(yè)機(jī)密,將其泄露違背我的職業(yè)道德。很多企業(yè)在招聘員工時(shí),就特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人品德修養(yǎng)及日常生活習(xí)慣,而把專(zhuān)業(yè)技能放在了第二位。三星電子某部門(mén)主管曾表示,學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能在進(jìn)入企業(yè)后可以繼續(xù)培養(yǎng),但學(xué)生的思想品德修養(yǎng)則是在企業(yè)無(wú)法培養(yǎng)的。職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者的重要途徑之一。提高職業(yè)教育質(zhì)量,對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,使學(xué)生能適應(yīng)市場(chǎng)的需求,已是大勢(shì)所趨。
二、實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑——語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文素質(zhì)則是人的綜合素質(zhì)中最基本要素。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。在語(yǔ)文課文中,就應(yīng)該潛移默化地提高學(xué)生的道德素質(zhì)修養(yǎng)。
堅(jiān)持我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略,為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧＿@就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中,不是單純地從事語(yǔ)文知識(shí)的傳授,而是必須加強(qiáng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)培養(yǎng),充分發(fā)揮其形成學(xué)生健康心理的作用,發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。因而還要求語(yǔ)文課堂教學(xué)要富有新穎性、啟發(fā)性、直觀(guān)性、創(chuàng)造性和興趣性,滲透和體現(xiàn)素質(zhì)教育。 1.職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的前提
樹(shù)立正確教學(xué)觀(guān)與提高教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的前提保障:
(1)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念,樹(shù)立現(xiàn)代教育思想
現(xiàn)代教育思想是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人的發(fā)展需要的教育指導(dǎo)思想和教育觀(guān)念的總稱(chēng)。素質(zhì)教育著眼于發(fā)展,培養(yǎng)能力教育。它以學(xué)生為主體,注重形成人的健全個(gè)性為根本特征。因此,這就要求我們,認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,并在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中勇于實(shí)踐。
(2)提高語(yǔ)文教師素質(zhì)
素質(zhì)教育的實(shí)施關(guān)鍵還在于教師。“師者,所以傳道受業(yè)解惑也。”古人尚且懂得將傳道作為教師的第一要任,身為當(dāng)今語(yǔ)文教師,更要有超前的意識(shí),樹(shù)立正確的教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān),加強(qiáng)個(gè)人知識(shí)修養(yǎng)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面的培養(yǎng),尊重學(xué)生,善于引導(dǎo),要有高度的責(zé)任感。語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn),并非一朝一夕的事情,但只要我們把握了正確的方向,便可讓它成為現(xiàn)實(shí)。
2.職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑
(1)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生實(shí)用寫(xiě)作能力
在信息時(shí)代,實(shí)用文體寫(xiě)作能力越來(lái)越受到社會(huì)廣泛重視,職業(yè)院校學(xué)生有必要提高這方面能力,以適應(yīng)時(shí)代的需要。為此,語(yǔ)文教學(xué)有強(qiáng)化學(xué)生實(shí)用寫(xiě)作能力培養(yǎng)。如文秘專(zhuān)業(yè)應(yīng)強(qiáng)化應(yīng)用文寫(xiě)作,財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)強(qiáng)化財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用文寫(xiě)作等。只有這樣,才能在未來(lái)就業(yè)中學(xué)以致用。
(2)加大語(yǔ)言教學(xué)力度,培養(yǎng)交流溝通能力
在提高學(xué)生普通話(huà)水平的同時(shí),應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)話(huà)”能力。例如,在《南州六月荔枝丹》的拓展訓(xùn)練中,結(jié)合說(shuō)明方法的應(yīng)用,開(kāi)展課堂的語(yǔ)言實(shí)踐。這樣的“說(shuō)話(huà)”訓(xùn)練,既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,更能增加學(xué)生發(fā)言的自信和勇氣。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中如果抓住了語(yǔ)言訓(xùn)練的最終目標(biāo),也就提高了學(xué)生的交流溝通能力。
(3)注重課堂細(xì)節(jié)教學(xué),提高學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)
個(gè)性心理素質(zhì),即個(gè)人的心理面貌。職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)可以利用細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)。例如,在《假如給我三天光明》的教學(xué)中,通過(guò)閱讀海倫凱勒憑借豐富想象所寫(xiě)下的光明世界,去感受精神的愉悅。讓學(xué)生體會(huì)即使身處逆境也要樂(lè)觀(guān)堅(jiān)定,珍惜眼前的幸福生活。同時(shí)還可利用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等激發(fā)學(xué)生奮進(jìn),從而培養(yǎng)出心理健康,人格健全的合格人才。
總之,在語(yǔ)文教學(xué)要多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,積極參與教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐的良好個(gè)性,把語(yǔ)文素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要指導(dǎo)思想。如在閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、概括歸納以及聯(lián)想能力;在寫(xiě)作教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生觀(guān)察想象的能力,在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的個(gè)性。只有這樣,才能有效實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育的主體是學(xué)生,要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的需要傳授最基本的具有發(fā)展前途的知識(shí)和技能,致力于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。要在語(yǔ)文教學(xué)中注入能激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的情境教育,使之成為整體性素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分和催化劑,進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)教育的整體發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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