班主任在班級管理中角色的定位論文
班主任在班級管理工作開展的過程中，應(yīng)該把自己的角色定位為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，通過自身的業(yè)務(wù)能力與人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，在班級管理的過程中帶領(lǐng)全體學(xué)生向著全面發(fā)展的教育目標不斷邁進。那么，在班級管理工作中，我們應(yīng)該如何把自己的角色定位成班集體的領(lǐng)導(dǎo)者呢?
一、班級管理需要班主任付出更多的時間與精力
班主任在班級管理過程之中需要投入更多的時間來管理班級，特別是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，更需要班主任給予更多的關(guān)注，學(xué)生在自習(xí)課及自由活動期間由于沒有老師的約束，容易放松對自己的要求，在語言及行為上都表現(xiàn)出很大的隨意性，甚至嚴重違反班級管理制度，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。面對這些自制能力比較差的學(xué)生，班主任應(yīng)該做到勤到教室，特別是學(xué)生自習(xí)課期間，教師要經(jīng)常到班級與學(xué)生進行溝通與交流，通過與學(xué)生的交流及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問題，了解學(xué)生的生活狀況，讓學(xué)生感受到班主任對他們的關(guān)愛與關(guān)注，特別是對于學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，班主任在班級管理中應(yīng)該更有耐心，這部分學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生自卑的心理，教師對他們的關(guān)心與關(guān)愛，能夠使他們增強對學(xué)習(xí)與生活的自信心。因此，班主任在班級管理過程之中應(yīng)該把這些學(xué)生思想比較容易出現(xiàn)波動的時間段看好。此外，教師應(yīng)該在班級管理過程之中付出更多的時間去關(guān)注更需要關(guān)愛的后進生。因此，在班級管理過程之中，我們要密切關(guān)注這些學(xué)生的思想波動，及時引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時的堂課教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在離下課2～3分鐘時就坐不住自己的位子了，如果老師看到學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)就提前下課，那么在以后的每節(jié)課堂上學(xué)生在最后的2～3分鐘都會坐立不安。針對學(xué)生的這一表現(xiàn)，教師的做法是每節(jié)課都按時上課、按時下課，這樣學(xué)生就形成不到下課時間不休息的習(xí)慣，使學(xué)生在課堂教學(xué)的過程之中都能集中精力來學(xué)習(xí)。班主任在班級管理中對學(xué)生的嚴格要求和管理，是對學(xué)生最大的尊重與關(guān)愛，同時也是教師的職責(zé)所在。我們要讓學(xué)生在老師的管理中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因良好的行為習(xí)慣是人一生最大的資本，我們一生都在享受它的利息。
二、班主任要在學(xué)生心目之中樹立威信，應(yīng)該首先樹立良好的外在形象
班主任是一個班集體的核心，是一個班級形象的代言，一個優(yōu)秀的班集體一定有一個優(yōu)秀的班主任。因此，班主任要想管理好一個班級，首先應(yīng)該給學(xué)生做好榜樣，樹立良好的自身形象。有個成語叫“賞心悅目”，班主任可以通過對自己外在形象的整理，讓自己在學(xué)生面前能夠做到悅目，進而賞心，給學(xué)生一個清爽有朝氣的班主任形象。班主任還應(yīng)該多關(guān)愛自己的學(xué)生，在學(xué)生心目之中樹立良好的內(nèi)在形象，在班級管理過程中關(guān)愛學(xué)生要從細節(jié)入手，正所謂“于細微處見真情”。當天氣預(yù)報有雨，作為班主任應(yīng)該及時提醒學(xué)生出門記得帶雨傘;冬季天氣寒冷，學(xué)生容易感冒，班主任可以及時提醒學(xué)生帶厚實的衣服和常用感冒藥等。通過這些關(guān)心，讓學(xué)生真切地感受到班主任的師愛，用自己的'魅力感染學(xué)生、吸引學(xué)生，我們常講“親其師，信其道”。只要學(xué)生喜歡這個老師，學(xué)生對班主任才會產(chǎn)生向心力，整個班集體才會有凝聚力，有了凝聚力整個班級才會有戰(zhàn)斗力。這樣，我們班主任在班級管理工作上才會得心應(yīng)手。
三、班主任在班級管理中應(yīng)該積極推行賞識教育，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)
隨著社會的不斷發(fā)展，每一名學(xué)生都帶著很強的時代氣息，很多學(xué)生都是家里唯一的獨生子女，他們的成長過程中基本上沒有經(jīng)歷過任何的挫折，很多學(xué)生都普遍缺乏責(zé)任感，這種“順境”中成長的經(jīng)歷使很多學(xué)生形成很強的“自尊心”，甚至有些同學(xué)自私、任性，凡事都以自我為中心，很少從他人的角度去考慮問題。在教育教學(xué)的實踐之中，有部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績平平，也沒有吸引同學(xué)和老師的地方，在班集體中這些同學(xué)就是一個無名小卒，久而久之，這些學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣可言。針對這種情況，班主任應(yīng)該善于擴大這部分學(xué)生的優(yōu)點，當他們在學(xué)習(xí)中取得一點點成績時，班主任應(yīng)該及時對他們的刻苦學(xué)習(xí)的精神和善于問問題的習(xí)慣進行大肆的表揚，將這部分學(xué)生樹立為班級同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。在榮譽的驅(qū)使下，為了得到班主任及同學(xué)的認可與表揚，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加刻苦，并且成績也會得到不同程度的提升，使這些同學(xué)班級為了取得一個表揚、獲得一種認可而刻苦學(xué)習(xí)、積極進取。付出終有回報，回報終須付出，大付出大回報，小付出不回報。取乎其上，得乎其中;取乎其中，得乎其下;取乎其下，不可得也。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷付出自己的努力，才能在成長的過程中有所收獲，有所成長。
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