小學科學實驗數(shù)據(jù)整理分析論文
摘要：科學實驗數(shù)據(jù)是定量實驗結(jié)果的重要表現(xiàn)方式，也是體現(xiàn)研究結(jié)果的重要證據(jù)。并且在小學教學階段開展科學實驗，在實驗過程中對于觀察、收集、測量、和統(tǒng)計等都有著嚴格的操作規(guī)范。本文重點探討了在進行科學實驗中對于數(shù)據(jù)分析的策略和方法。
關(guān)鍵詞：科學實驗；小學階段；數(shù)據(jù)整理與分析
在小學科學課堂上常常會出現(xiàn)這樣的畫面：經(jīng)過學生分析完其統(tǒng)計的數(shù)據(jù)后，得到這樣的結(jié)論：“經(jīng)過科學的實驗證明……”然后教師會再請其他實驗小組進行發(fā)言，所有小組發(fā)言完畢，教師將最終的結(jié)果通過多媒體教學的方式呈現(xiàn)在電腦屏幕上，在這種形式主義下，往往會看到一些一臉茫然、沉默寡言的學生。很少有學生會主動詢問教師分析數(shù)據(jù)的思路，更別說怎樣整理數(shù)據(jù)了，這種讓教學流于形式的后果必然是對學生邏輯思維發(fā)展培養(yǎng)的缺失。那么，如何才能培養(yǎng)和提高學生整理分析實驗數(shù)據(jù)的能力呢?這一問題亟待解決。
一、使數(shù)據(jù)的整理實現(xiàn)有序化
散列的數(shù)據(jù)就像一顆顆寶石，閃閃發(fā)光但是雜亂無章。只有將這些寶石進行有序化的整理后才可以發(fā)揮出強大的價值。小學生的思維方式正處在一種由形象轉(zhuǎn)化為抽象的關(guān)鍵時期，因為數(shù)據(jù)的變化很抽象不像實體可以看得見摸得著，這也就造成了學生對數(shù)據(jù)之間存在的關(guān)系無法進行有效分析的困境。所以，教師應當引導學生用歸類、作圖、列表、收集等各種方法相結(jié)合的方式對得到的數(shù)據(jù)進行科學的整理。例如，在教學教科版小學科學四年級的《聲音》這一單元時，就可以運用列表的方法整理數(shù)據(jù)。首先準備三只空燒杯分別標上a、b、c三個英文字母，然后再往燒杯中依次加入1/3、2/3和全部灌滿的水量。最后用小金屬棒依次敲擊a~c三個裝有不同水量的燒杯，從中得到聲音變化的數(shù)據(jù)如下表：編號燒杯a燒杯b燒杯c音高高中低通過一份這樣的表格，學生可以清楚的知道當燒杯中加入的水越多時，呈現(xiàn)的聲音就會越沉悶音量也就越低，加入的水量越少，聲音越是清脆，音量也就越高。當然了，這樣的實驗涉及的數(shù)據(jù)可能相對較少，但如果換成其他實驗，那么實驗數(shù)據(jù)就不再僅限于這些了。本文鑒于小學生的知識基礎相對薄弱故采用了理解起來較為方便的實驗。再如使用文字整理法整理數(shù)據(jù)，在教學六年級上學期的《物質(zhì)變化》這一單元時，教師可以設計這樣一個實驗，通過加熱白糖觀察它的溶解過程。教材中安排的實驗記錄表較為簡單，但是展現(xiàn)出的實驗現(xiàn)象卻是紛繁復雜的，導致學生一時間很難去構(gòu)建物質(zhì)變化的概念，所以，只有使這些文字實現(xiàn)了有序化才可以讓學生構(gòu)建出物質(zhì)變化的概念。從而得出：（1）形態(tài)變化的過程是從固態(tài)（白糖顆粒）變成液態(tài)（2）氣味變化的過程是從無味到甜味（3）顏色變化的過程是從最初的白色到黃色再到黑色的結(jié)論。
二、關(guān)注數(shù)據(jù)的科學本質(zhì)
當結(jié)束一組實驗時，可能會得到很多的數(shù)據(jù)，那么是否所有的數(shù)據(jù)都是真實的呢？其實不然，有時數(shù)據(jù)也帶有一定欺騙性，遇到這種情況就需要教師正確引導學生透過數(shù)據(jù)看清事物的本質(zhì)。例如，在教學三年級《磁鐵》這一單元時，教師組織學生進行如下實驗并且得到了一組數(shù)據(jù)：如圖，NS是一塊條形磁鐵，通過讓磁鐵吸引回形針觀察磁鐵每個部分吸引回形針的能力，探究a、b、c、d、e五部分的磁性強弱，經(jīng)過實驗得到下表：實驗結(jié)束后很多同學認為磁鐵中間是沒有磁性的，于是得出這樣的結(jié)論：條形磁鐵的磁性兩邊最強，依次向中間遞減，到中間部分無磁性�！澳敲礂l形磁鐵的中間部分真的沒有磁性嗎？”在教師的啟發(fā)下也有部分學生提出了自己不一樣的看法：雖然磁鐵的中間部分無法吸住回形針，但是手上依然能感覺到條形磁鐵對回形針微弱的吸引力。這時，教師可以用更小的曲別針或者小鐵釘代替再次實驗，事實證明，采用小鐵釘或者更小的回形針后，磁鐵的中間部分確實有能夠吸引鐵磁物質(zhì)的.能力，這也讓學生更加直觀的看到了磁鐵中間磁性的存在。所以，在實踐中不能盲目的相信實驗得出的數(shù)據(jù)，因為數(shù)據(jù)所反映的不一定都是事實的本質(zhì)，有些數(shù)據(jù)具有迷惑性和欺騙性。為了彌補數(shù)據(jù)上存在的不足之處，教師可以教導學生充分運用感官能力，全面、細致地觀察實驗現(xiàn)象，根據(jù)自己的判斷得出實驗結(jié)果�？傊�，數(shù)據(jù)的整理和數(shù)據(jù)的分析對順利開展科學實驗來說具有極為重要的意義。數(shù)據(jù)的分析和整理只有透徹了，學生才能在每一次的科學實驗中逐漸體會到數(shù)據(jù)作為依據(jù)的重要性，這就需要教師多方關(guān)注影響實驗數(shù)據(jù)的因素，精心設計實驗過程，盡最大限度的努力使得到的數(shù)據(jù)客觀、全面、準確的呈現(xiàn)在學生的面前，進而提高學生的實驗技能，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。
參考文獻
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