幼兒園戶外體育活動現狀的思考學科論文
《幼兒園工作規程》明確規定 “幼兒戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于二小時”，《幼兒園教育指導綱要》也明確提出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”，新課改把幼兒園課程分為生活活動、運動、學習活動和游戲活動，幼兒園戶外體育活動是幼兒園運動課程實施主要形式。
《幼兒園工作規程》明確規定 “幼兒戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于二小時”，《幼兒園教育指導綱要》也明確提出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”，新課改把幼兒園課程分為生活活動、運動、學習活動和游戲活動，幼兒園戶外體育活動是幼兒園運動課程實施主要形式，可見戶外體育活動在幼兒園課程實施中的重要性，對幼兒成長的重要性這兒就不用贅述。但是，根據本人對多數幼兒園在開展戶外體育活動的情況了解，卻很不盡人意，甚至令人擔憂。
一、突出的表現有
（一）為保安全盡量少開展戶外體育活動
戶外體育活動，幼兒活動范圍擴大大，活動量增大，安全隱患也會增加。為保幼兒安全，減少與家長的糾紛和避免不必要的麻煩，于是老師對幼兒的戶外體育活動能減少就盡量減少。即便是開展活動，也是小心翼翼，要么活動內容單一，要么各種規則多、控制多，幼兒缺乏自主與創新。
（二）怕麻煩以其他活動替代戶外體育活動
一方面，老師們認為組織戶外體育活動難度大，開展戶外體育活動時，幼兒易受周圍的環境影響而分散注意力；準備活動材料勞心勞力又太費時間；還要考慮活動場地的協調、器材的安全等，加上班上幼兒人數過多，致使活動效果不好，老師組織體育活動也就沒有了興趣。而另一方面，老師要完成的教學任務和其他相關工作很多，各級各類檢查、指導對該領域沒有明確的目標要求，也沒有作為重點檢查內容，使老師們對組織體育活動產生懈怠，往往用其他活動來占用該項活動的時間。
（三）活動場地限制戶外體育活動的開展
大部分幼兒園活動場地是有限的，即便是場地充裕，但由于未做好科學安排，也經常發生班級之間的活動沖突等等，導致我園體育活動開展得不順暢。
為迎合家長的心理忽略體育活動 體育活動在短時間內不見孩子有多大變化，許多家長由于對體育活動的認識不夠，也就對幼兒園體育活動開展關注不夠，而更多的是關注孩子學到所謂的“知識”，為了迎合這一點，幼兒園、老師就更多地重視一竿見影、顯性的一些所謂的“知識”的灌輸，如大量的讓幼兒要完成讀、寫、畫等任務，忽略體育活動的開展。
監控體系的不完善導致不重視戶外體育活動 目前來說，好多幼兒園戶外體育活動的管理機制不健全，沒有科學有效的質量檢測標準，所以教師也懶于開展規范的體育教學活動，更不用說深入鉆研，對活動的組織缺乏目的性和計劃性，帶有太多的隨意性。
（四）專業知識不足不敢深入開展體育活動
怎樣的活動量和安排才使孩子達到了鍛煉的目的，才符合孩子健康成長的需要，教師心中沒有底，缺乏系統的認識，從而導致大部分教師盲目的開展活動。一般是把戶外體育活動的內容縮小化、單一化，活動量，一般采取“保險”就輕的方式，另外有的教師主要以“觀察者”的身份出現，觀察是否有威脅到孩子生命安全的因素，對孩子的動作指導有限。
綜上所述，幼兒園戶外體育活動現狀，確實是值得我們深思的問題，《綱要》把幼兒教育定位在為人的終身發展奠定良好的基礎的素質教育上，并把體育定在了首要的地位，主要在于體育不僅僅能強身健體，更能培養幼兒良好的意志品質、競爭意識、合作能力，對孩子的人格發展、生活態度、生活方式都有著積極作用。因此，怎樣改變現狀，有效開展有效的戶外體育活動，既練就幼兒體魄，又成幼兒品格，是我們重要而緊迫的使命。
筆者所在的幼兒園，根據上述存在的問題進行了一些初淺的探索，現做簡略介紹，拋磚引玉，以期望我們幼兒園都能對幼兒的戶外體育活動引起重視，切實肩負起為祖國的未來培養合格人才的責任。
二、以下是本園所做的一些嘗試
（一）找準問題對癥下藥
將戶外體育活動作為園本研究內容，利用教研會，采取“頭腦風暴”形式進行思維的碰撞，大家共同找問題。首先，全面排查幼兒園目前戶外體育活動存在的所有相關問題，并一一羅列出來，然后，辨別性質，以便解決“真問題”，主要是從中找出影響我園戶外活動開展的瓶頸問題，最后是，根據問題的輕重緩急，每人都提出自己解決問題的策略，擇優使用。
（二）確立目標 健全機制
根據《幼兒園教育指導綱要》，參照即將出臺的《3-6歲兒童學習與發展指南》要求，研究制訂適合衡量我園各年齡段幼兒的身體發展指標和“健康領域”的評價要點及評估細則；研究制定符合我園健康領域和戶外體育活動質量的監控措施，如，規范戶外體育活動常規的相關制度，質量檢測制度以及激勵機制等。
（三）加強學習 轉變觀念
首先還是加強對《綱要》精神的深入理解，提高教師的認識，明確開展體育體育活動的必要性與重要性，然后是對教師相關教育理論，學習、專業技能培訓，提高教師活動組織的科學性、有效性。把戶外體育活動的開展與日常活動有機結合起來，保證體育活動的開展，完整合理地實施幼兒園課程。其次是加強家長觀念的轉變，利用家長學校講座、家長會等方式向家長傳遞科學的兒童觀、知識觀、教育觀，向家長分析現階段我國兒童家庭（含學校）教育中存在的偏頗，向家長宣傳《剛要》精神，讓家長了解、支持、配合幼兒園的教育行為。
（四）研培一體 研教一體
把運動課程作為幼兒園園本科研課題，把健康領域的相關知識培訓作為園本培訓內容，教師的例行展示課，匯報課以健康領域為主，使老師們“研”、“培”、“教”任務輕松完成。
三、探索戶外活動的科學模式
為了保證戶外體育活動方式的多元，內容的豐富、結果的有效，促進幼兒各種基本動作的良好發展，我們做了以下嘗試：
（一）合理分配室外場地
根據不同的活動場地位置、形狀、材質等特點，設計不同的游戲項目并相對固定使用。如：中庭得天獨厚的位置，適合小班各類體育活動；木制的多功能室適合投放訓練體智能和感覺統合材料；前后操場我們根據位置和形狀分別確定了球類、推車、墊上、跳繩等活動；30米跑道在自選戶外活動時間用于軟體類玩具的.活動等。
（二）合理有效利戶外空間來實施運動相關的課程
在室外墻面設置了富有情趣的兒童攀爬墻和浮雕墻，涂鴉墻、觸摸感知墻，有效促進孩子攀爬的能力和感官系統的發展；在草地上用廢舊輪胎搭出的小路訓練孩子平衡；利用圍墻角落的地形為個孩子們創設了異形沙池；創設了各種材質的感知訓練地面，有水泥地、泥地、雨花石地、瓷磚地、自然草地、人工草的、木質地等。
（三）制定戶外活動場地流程圖
保障各班幼兒循環有序參加區域活動，克服了過去活動場地發生班與班之間發生沖突，或者有時候、或有的場地空閑。
（四）科學投放和管理材料
豐富多樣的活動器材，是保證活動開展和提高幼兒對運動課程興趣的前提，但怎樣投放和管理也是一個學問。讓孩子和老師共同參與材料投放過程，視情況增補、更換等。投放的所有物品有序擺放、固定位置。運用標簽與標簽、標簽與實物等多種對應方法，幼兒使用后用準確對應歸位，這樣能體現運動課程中的學習特點。
（五）制作活動標識，讓孩子自主管理
為了讓孩子自覺遵守規則，養成良好的活動習慣，老師和孩子們一起商量、共同制作富有兒童情趣、孩子一看能懂的“圖夾文”標識，標識中介紹了游戲材料、玩法與規則，提出使用后收拾整理等要求。這樣通過一段時間的努力，孩子們的規范意識逐步形成，自主管理意識也逐步增強，部分不能放在室外的材料，現在是幼兒管理，承擔每天早上放出去，放學后收回來的任務。
（六）完善制度，強化課程管理
科學安排四類課程的內容，合理分配集體活動與分組、個別活動的時間，來保障幼兒園戶外體育活動的正常開展。為了幫助老師、孩子養成戶外活動的習慣，在每天的固定時間播放音樂，提醒大家開始戶外活動。
另外，還有打破年齡班級界限開展戶外體育活動，這樣創造了“大帶小”、關心他人、文明交往的機會與條件等活動。
總之，我們的目的是為了讓幼兒的戶外體育活動得到落實，為了幼兒的健康成長，我們還將繼續努力探索。
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