蘋果變成瓜教師教育隨筆
孩子們最喜歡的泥工活動開始了，一個個興高采烈的拎來了自己的橡皮泥桶，豆豆取出了一團(tuán)綠色的泥放在泥工板上，雙手伸長用力地搓著泥團(tuán)……一會兒就團(tuán)出了一個圓，她用手指在頂上一扣，很快蘋果出來了，她高興極了，一邊玩，一邊看，一邊開心的自言自語起來。過了一會兒豆豆小心翼翼地捧起她的那個圓溜溜的東西，躡手躡腳地走到我身邊，對我說：“老師，老師請你吃西瓜!”咦，一個圓溜溜的蘋果身上被手指劃出了一條條的印子，一看，還真像是西瓜身上的斑紋。瞧著她殷勤的模樣，我被她感動了，情不自禁的在她臉上親了一口。一邊對著她的西瓜“啊嗚，啊嗚”的幾大口：“謝謝你，你的西瓜真好吃。”她興奮而得意的大笑起來。我看后，認(rèn)真地對豆豆說：“你這個西瓜變得還有點(diǎn)像，不過我們不光可以在它的身上劃出印子，還可以在它的身上添出一條條紋路，還可以在它的頭上給它長出藤蔓。”她立刻凝神，若有所思似的，“再來一次吧，做個更漂亮的!”我用期待的口氣鼓勵， “你一定可以!”她高興地回到自己的座位，再次興致勃勃地研究這個“大西瓜”……
分析
在活動開始之前，我看似沒有安排什么具體的目標(biāo)，其實(shí)是有用意的。一個多學(xué)期下來，孩子們有了一定的捏泥經(jīng)驗(yàn)。而以水果為主題的泥工活動也進(jìn)行了一段時(shí)間，孩子們已經(jīng)學(xué)會了做很多種水果，掌握了一些制作水果的簡單技巧，會利用捏、團(tuán)、搓來做出蘋果、香蕉、櫻桃等。所以這次活動，沒有明確孩子們你需要捏什么，而是充分讓孩子發(fā)揮想象，想捏什么就捏什么，而我只是做一名安靜的觀察者。豆豆年齡比較小，動手能力不是很強(qiáng)，但她的想象力很豐富。在活動中，豆豆把橡皮泥搓成圓，先做出了她前期已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)的“蘋果”，然后展開聯(lián)想，圓圓的水果還有別的.呢。于是有了用手指添上劃痕，變成一個大西瓜的情景。連她自己都為此驚訝，同時(shí)也多么高興呀!這對于她來說的確值得贊許。這時(shí)的她不僅有一種強(qiáng)烈的因自我肯定而產(chǎn)生的愉悅感，更期望能夠立刻得到他人的認(rèn)同，于是他向老師表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的渴望。我應(yīng)該尊重孩子的感受，在情感上及時(shí)的回應(yīng)“親了她一下”并不時(shí)地用語言表達(dá)自己的感受“謝謝”，同時(shí)又間接地建議“不過我們還可以在它的身上添出西瓜的紋路，甚至添上西瓜藤”，有意識的引導(dǎo)她該怎么做，讓她滿懷信心的再次進(jìn)行創(chuàng)作。
措施
我們班的孩子非常喜歡玩橡皮泥，在平時(shí)的活動中，孩子們常常會做出很多不一樣的作品。讓孩子在創(chuàng)作作品的過程中表達(dá)自己的認(rèn)識和情感，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。
面對孩子的創(chuàng)造過程，面對活動的師幼關(guān)系，我們要做的是：給予孩子更多的自主空間，給予自己更多的觀察機(jī)會。無論孩子最后能夠拿出一份什么樣的作品，老師要能在這份作品的創(chuàng)作中及時(shí)捕捉到孩子的“成長需要”，對這種創(chuàng)作精神給予正確的認(rèn)可和肯定，再加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)，讓孩子嘗試著把自己正在創(chuàng)造著的作品與已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“鏈接”，拓展更多的思維空間，以獲得更多的成功體驗(yàn)和操作樂趣。
曾經(jīng)聽說過這樣一句話：“智慧的花是開放在手指尖上的。”由此可見孩子在泥工教育活動中，不僅僅是制作出了一些滲透其個性特長的作品，更重要的是通過這種實(shí)踐，將學(xué)到的知識得到自由廣泛的運(yùn)用，將自己的想象力、創(chuàng)造力得到了個性化發(fā)揮，使愿望變成現(xiàn)實(shí)，從而體驗(yàn)到積極創(chuàng)造、勇于求異的成就感。
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