天津市第七十四中學 劉海蕾
如何有效地將現代化教學手段運用于課堂教學當中，我認為必須認真地分析教學內容，確立明確的教學目標，遵循一定的運用原則。
那么，中學語文教學中現代化手段的運用原則有哪些呢？
輔助性原則 一些教師在運用現代化教學時，一會兒放錄像、聽錄音，一會兒用計算機控制，顯示畫面，一會兒又使用投影，將各種手段都盡可能地使用，雖然熱鬧，卻使課本身走了樣。這是因為教學手段的演示過程喧賓奪主地替代了對教學內容的分析講解，分散了學生的注意力，使他們的興趣由教學內容轉向了教學手段，因而這樣的課只是讓學生過了一把新鮮癮，至于教學目的能達到多少反而是次要問題了。這也許是一些教師在運用現代化手段時所始料未及的。
因此，必須明確：運用一切教學手段的最終目的都是上好語文課，使學生易于理解課文內容、掌握語文的學習方法，一切的手段都為這個目的而服務。
如，我在講《皇帝的新裝》一課時，給學生放了一段話劇《皇帝的新裝》的精彩片段。看錄像前給學生提出了明確的要求，請他們仔細觀看，找出與課文的不同之處，并思考改編的目的。看后，學生爭先舉手說，老大臣怕皇帝說他不稱職，為了看到本來不存在的布料，竟然掏出放大鏡，且放大鏡由碗口大換到壇子口大，甚至換到臉盆那么大。這是運用了夸張的手法，具有幽默感，增強了諷刺意味，更好地表現了中心思想。看到學生情緒高漲，我又要求學生自愿組合到講臺前進行更有創造性的小片段表演，其他學生進行現場點評……在這個教學環節中，既培養了學生的觀察能力、表達能力，又訓練了學生的創造能力和表演能力，所使用的錄像為教學服務，收到了較好效果。
實效性原則 不是所有的教學內容都要使用現代化教學手段，粉筆與黑板亦不能全然拋棄。有的老師認為用Powerpoint做幼燈片，可以輸入大量的文字，有動畫效果、音響效果，好！同時也不用板書了，還真方便。其實這種想法很不正確，教師的板書自有其獨到之處，是其他手段無法取代的，運用時應因文而異、因課而異，不能千篇一律。
啟發性原則 教是為了不教，教學過程應該給學生以道德、審美、思維方法等方面的啟迪，而教學手段的運用也應該體現這一原則。
趣味性原則 興趣被激發出來后，學生參與的積極性、主動性就是自然而然的了。如看完《皇帝的新裝》錄像后，學生們找出了不同點，正確分析后，給他們創造性思維展示的機會，進一步調動了學習的興趣，學生的學習更積極主動了。
中國教育報
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