瓊兒
魯迅
教學(xué)目標(biāo)：１對(duì)魯迅先生有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解
２整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨，獲得思想啟迪。
3抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。
4品味文章那聲色兼?zhèn)洌蜗篚r明的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：1多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨。
2品味文章那聲色兼?zhèn)洌蜗篚r明的語(yǔ)言。
教學(xué)內(nèi)容：《風(fēng)箏》
教學(xué)目標(biāo)：１對(duì)魯迅先生有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解
２整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨
3抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨
教學(xué)過(guò)程：
一，導(dǎo)入新課。出示目標(biāo)。（幻燈片）
看圖，圖上的孩子們?cè)谶M(jìn)行什么游戲呢？（放風(fēng)箏）
這是一項(xiàng)有益于身心的活動(dòng)。放風(fēng)箏時(shí)，我們可以“上觀白云朵朵；下覽綠草茵茵”。盡情地感受春的氣息，這是何等的愜意！然而，是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。
板書(shū)：風(fēng)箏 魯迅
二，簡(jiǎn)單介紹魯迅 （幻燈片）
魯迅生于1881年，死于1936年，中國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專(zhuān)集。他的作品是“中國(guó)反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”。作品都收集在《魯迅全集》里。《風(fēng)箏》一文選自《野草》。
三，整體感知課文。
自由朗讀課文《風(fēng)箏》。根據(jù)課文思路填空。（事先板書(shū)在黑板上）
過(guò)渡：“風(fēng)箏是春的使者！”人之常情，見(jiàn)到風(fēng)箏應(yīng)該是愉快的。然而，作者“我”見(jiàn)到風(fēng)箏是一種什么樣的心情呢？（齊答：是一種驚異和悲哀）
１我為什么驚異？（故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過(guò)去，就開(kāi)始放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異）
２我為什么悲哀？（見(jiàn)到風(fēng)箏，“我”不禁睹物生情，不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子--自己對(duì)小兄弟的精神虐殺的一幕，也就是踐踏風(fēng)箏的一幕。）（板書(shū)：悲哀）
過(guò)度：“精神虐殺的一幕”具體內(nèi)容是什么？請(qǐng)?jiān)谠闹姓业健?/p>
四，研讀“憶風(fēng)箏”部分，挖掘主旨
（一）解讀“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，。。。。絕望地站在那里。”
（出示幻燈片）“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，。。。。絕望地站在那里。”（齊讀）
1，圈出其中表示我的動(dòng)作或神態(tài)的字詞。你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的行為是一種怎樣的行為？（板書(shū)：蠻橫無(wú)理）
2，當(dāng)我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風(fēng)箏時(shí)，小兄弟有何反應(yīng)？（板書(shū)：悲傷絕望）
3，“我”憑什么能這樣理直氣壯地來(lái)管理教育小弟呢？
（可由“論長(zhǎng)幼”啟發(fā)，引出封建禮教。）
明確：當(dāng)時(shí)的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”；另外就是封建的長(zhǎng)幼尊卑觀念，或許，以前長(zhǎng)輩是這樣教育“我”的。“我”就用同樣的方式來(lái)教育小弟，這真可謂是一種“清醒的糊涂”。看似關(guān)愛(ài)，實(shí)在是一種剝奪！小兄弟苦心孤詣制作的與眾不同的“蝴蝶”風(fēng)箏就被我毀壞了。自然，“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人！（板書(shū)：封建禮教。）
過(guò)度句：“傲然走出的我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居呢？（不）
（二）女同學(xué)齊讀第5段。
懲罰終于倫到了。二十年后，一次偶然的機(jī)會(huì)讓我認(rèn)識(shí)了自己當(dāng)年所犯的錯(cuò)誤。
解讀“不幸”
1，二十年后，魯迅先生認(rèn)識(shí)到兒時(shí)的做法是錯(cuò)誤的，他應(yīng)該慶幸才是，為什么會(huì)覺(jué)得“不幸”呢？真的是“不幸”嗎？
教師小結(jié)：一種可能；當(dāng)年的“我”因受封建禮教的影響，從關(guān)心弟弟出發(fā)，以兄長(zhǎng)的身份毀壞了弟弟的風(fēng)箏。還理直氣壯，傲然走出。直到二十年后，偶爾看到了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂．?dāng)年自己的腳不僅是踐踏了一只風(fēng)箏，而且還踐踏了一顆幼小的心靈，是對(duì)小兄弟的精神虐殺！此刻，他才知道自己當(dāng)年的做法是錯(cuò)誤的。所以，這里的“不幸”是針對(duì)當(dāng)年毀壞風(fēng)箏還自以為是的“我”來(lái)說(shuō)的。其實(shí)，也是對(duì)那個(gè)自以為是的“我”的“諷刺”。二種可能：當(dāng)時(shí)的魯迅已接觸科學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到當(dāng)年對(duì)弟弟的管束有一種不平等的封建長(zhǎng)幼尊卑觀念在里面。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰(zhàn)斗精神是相違背的，而他又是一個(gè)嚴(yán)于自省的人，當(dāng)年對(duì)弟弟的精神虐殺已激發(fā)作者對(duì)自己的深深的自責(zé)！因此，他把自己對(duì)弟弟的精神虐殺當(dāng)作是對(duì)自己的懲罰。所以說(shuō)“不幸”。
2，既然，魯迅先生知道自己錯(cuò)了，他是如何對(duì)待這件事的呢？
（想辦法向小弟說(shuō)明，向他道歉）
3，這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個(gè)人呢？ （知錯(cuò)就改的人。 很珍惜兄弟間的感情）
（板書(shū)：嚴(yán)于自省 ）
4，請(qǐng)求小兄弟的原諒，但小兄弟的態(tài)度又如何呢？從課文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話。 （“有過(guò)這樣的事嗎？” （板書(shū)：全然忘卻）
（三）討論：如何理解“有過(guò)這樣的事嗎？……”這句話？
（學(xué)生思考，各抒已見(jiàn)。兩種可能）
（1），可能有的答案：小兄弟并沒(méi)有忘記，因?yàn)樗幌肱f事重提，不想傷害兄弟間的感情；一個(gè)善良真誠(chéng)，一個(gè)寬容大度；一個(gè)自省自責(zé)，一個(gè)幼稚純真。是是非非總關(guān)情。（板書(shū)：親情）
（2），小兄弟可能是真的忘了，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的社會(huì)，他們生活在封建禮教的黑暗里，傳統(tǒng)的長(zhǎng)幼尊卑觀念已深入骨髓，所以從來(lái)沒(méi)把這樣的事當(dāng)成是不開(kāi)心的事。 他已經(jīng)變得“麻木”了。（板書(shū)：麻木）
按道理，小兄弟既然不記得此事了，“我”的心理應(yīng)該是輕松起來(lái)才對(duì)的，可是，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來(lái)了呢？ （沒(méi)有）
“我不覺(jué)得輕松反而覺(jué)得沉重”為什么？（1，“我”無(wú)從補(bǔ)過(guò)；2，當(dāng)年的精神虐殺者“橫行無(wú)忌”，被虐殺者毫無(wú)反抗，并且，當(dāng)虐殺者醒悟時(shí)，被虐殺者依然“麻木”。這是一種怎樣的“悲哀”啊！這怎能使嚴(yán)于自省的魯迅先生輕松呢？）
小結(jié)：一只承載著童年的夢(mèng)幻和追求的胡蝶風(fēng)箏，卻由于我和弟的麻木，最終未能如愿以?xún)數(shù)仫w翔于藍(lán)天 ，這正是舊中國(guó)兒童的悲哀！也是當(dāng)年中國(guó)民眾的悲哀！這怎能不讓人思索？怎能不讓人痛心疾首？怎能不讓人憤怒疾呼呢？板書(shū)：悲哀（教師完成板書(shū)，勾畫(huà)出胡蝶）
拓展延伸：文章還有個(gè)別語(yǔ)句我們留待下節(jié)課來(lái)品析。下面進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。大家應(yīng)該都玩過(guò)放過(guò)風(fēng)箏的游戲吧，下面就以放風(fēng)箏為話題進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。要求說(shuō)出你對(duì)這次游戲的感受。
結(jié)束語(yǔ)：
一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂(lè)發(fā)展的天地，讓我們一起來(lái)朗誦清朝高鼎的一首“風(fēng)箏”的詩(shī)吧！ 清朝詩(shī)人高鼎的《村居》詩(shī)：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”（用幻燈片）
作者郵箱： yfq197277@sina.com
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