甘肅省高臺縣職業(yè)中專 葛生祿（中學(xué)一級教師）
通訊地址：甘肅省高臺縣職業(yè)中專
郵 編：734300
E－mail：gtzjgzr@21cn.com
聯(lián)系電話：0936－6621466（辦）
0936－3350607（手機(jī)）
[內(nèi)容摘要] 分層次的教學(xué)使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高，真正做到了在大課堂的教學(xué)中實(shí)施因材施教。本文以中學(xué)語文課堂教學(xué)為例，來探討分層次的教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。
[關(guān)鍵詞] 語文 分層 教學(xué) 探討
全面推行素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革。素質(zhì)教育應(yīng)該是面向未來的教育，是使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展的教育，是教育方式、方法上的創(chuàng)新教育。基于這種理解，我們認(rèn)為常規(guī)的教學(xué)方法及教學(xué)模式，很難在課堂教學(xué)的同一時(shí)、空內(nèi)實(shí)現(xiàn)分類推進(jìn)、全面提高的素質(zhì)教育思想，必然會形成差生更差的局面。而且，課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想，辦學(xué)目標(biāo)的主陣地，由于通用大班額的管理模式，使學(xué)生在知識基礎(chǔ)、接受能力、技能水平、學(xué)習(xí)興趣、心理素質(zhì)等方面各不相同的情況下，執(zhí)行相同的教學(xué)目標(biāo)、相同的教學(xué)進(jìn)度、相同的教學(xué)方法、相同的教學(xué)內(nèi)容、相同的教學(xué)評價(jià)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、能力、心理等諸多方面的素質(zhì)差異越來越大，壓抑學(xué)生個(gè)性和特長的發(fā)展。以此來看，分層教學(xué)模式就成了課堂教學(xué)的必然選擇。當(dāng)然，分層教學(xué)模式與以往快慢班的教學(xué)模式是不同的，其主要原則是：使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高，真正做到了在大課堂的教學(xué)中實(shí)施因材施教。下面我們就以中學(xué)語文課堂教學(xué)為例，來探討分層次的教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用。
在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況把每篇課文分為三層教學(xué)目標(biāo)。上課時(shí)先講基本的內(nèi)容，然后讓成績差的學(xué)生作課堂練習(xí)，與之同時(shí)給學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)加一些難度較大的問題。留作業(yè)時(shí)，也按照分層授課的要求去分層留作業(yè)，學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)完成教學(xué)內(nèi)容即可，而其它學(xué)生則要留些難度大的作業(yè)；在進(jìn)行階段驗(yàn)收時(shí)采取A， B，C卷制：A卷是最基礎(chǔ)的知識；B卷在A 卷的基礎(chǔ)上有20%的應(yīng)用題；C卷比B卷又增加10%靈活性較強(qiáng)的題。學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)任選其中的一種試卷，不同層次的學(xué)生都能取得相應(yīng)的高分。如在《祝福》教學(xué)中，我是這樣進(jìn)行分層次教學(xué)的。
在第一層級（整體感知）中是這樣來設(shè)計(jì)問題的：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 主人公祥林嫂是怎樣一個(gè)人物？
3、 作者通過祥林嫂的遭遇，反映了一種什么樣的社會狀況？
這三個(gè)問題不多不少，恰如其分，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。這是一篇課文中最基本的內(nèi)容，既能考慮到全體學(xué)生，又能照顧到學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)。
在第二層級（學(xué)習(xí)語言）中的設(shè)計(jì)是：
1、適用投影進(jìn)行詞語搭配的分析；
2、運(yùn)用投影品味語境中的詞語；
兩個(gè)語言學(xué)習(xí)的問題，緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。第一個(gè)問題是針對學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)設(shè)計(jì)的，第一個(gè)問題是針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而設(shè)計(jì)的，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來做，教師暗示學(xué)生完成，使學(xué)生獲得成功感。
在第三層級（聯(lián)系生活）中的設(shè)計(jì)是：
靠緊教材，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行人文思想教育。運(yùn)用嫻熟的手法簡筆畫出祥林嫂的神態(tài)特征，啟發(fā)學(xué)生從祥林嫂聯(lián)想到當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)生活中有多少像祥林嫂這樣的人？他們過的是一種什么樣的生活?我們今天的生活與他們相比如何？造成祥林嫂悲劇的原因是什么？讓學(xué)生結(jié)合本課主題，盡情地聯(lián)想和想象。這些問題由易到難，既能考慮到全體學(xué)生，又能照顧到學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)。
聯(lián)想和想象教學(xué)是課內(nèi)外語文銜接能力培養(yǎng)訓(xùn)練的基本方式，是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)課本知識轉(zhuǎn)化為能力的有效方法。在此課中，讓學(xué)生從祥林嫂的形象出發(fā)聯(lián)想到一些現(xiàn)實(shí)生活中的人，這樣，就實(shí)現(xiàn)了“引情聯(lián)想”這個(gè)語文知識性的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生展開了想象，拓展了思維，創(chuàng)造出一些新的東西來，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)。
從這個(gè)教學(xué)案例來看，中學(xué)語文課堂教學(xué)中要體現(xiàn)一種全新語文教學(xué)思想--分層遞進(jìn)的教學(xué)思想，這是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育對語文課堂教學(xué)規(guī)律的一種全新的探索：整體感知--學(xué)習(xí)語言--聯(lián)系生活，這也正是對中學(xué)語文閱讀教學(xué)基本結(jié)構(gòu)規(guī)律的揭示。“整體感知”是學(xué)習(xí)語文課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，“學(xué)習(xí)語言”是語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，“聯(lián)系生活”是語文教學(xué)中人文思想的重要體現(xiàn)。三者層層推進(jìn)，直到完成預(yù)定的教學(xué)目的。在多年的探索中，我感覺到這種結(jié)構(gòu)優(yōu)化了語文閱讀課堂的教學(xué)，課堂教學(xué)的縱向流程得到了合理的安排。
[參考文獻(xiàn)]
趙大鵬 中學(xué)語文教學(xué)參考書 2001年5月
[語文課堂中分層次教學(xué)的實(shí)踐和思考]相關(guān)文章：
2.化學(xué)史教育融入化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考論文
4.關(guān)于2017學(xué)校綜合的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃
5.初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和有效性論文
7.語文課堂教學(xué)隨筆范本